王建瓊

（云南省紅河州瀘西縣第一中學(xué)，云南 紅河 652499）

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，國家對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越關(guān)注，高中地理教學(xué)中實(shí)行實(shí)踐教育，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文針對核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)實(shí)踐課的落實(shí)提出幾點(diǎn)有效建議，希望通過本文的分析能夠進(jìn)一步促進(jìn)高中學(xué)生地理實(shí)踐能力的提升，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)加大了對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)能力也成為高中地理教學(xué)的重點(diǎn)。地理核心素養(yǎng)主要包含綜合思維能力、學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力以及人地協(xié)調(diào)能力和地理實(shí)踐能力這四個方面，其中地理實(shí)踐能力是學(xué)生掌握高中地理知識，學(xué)會靈活運(yùn)用高中地理知識的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。高中地理教學(xué)可以通過對學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升學(xué)生的地理實(shí)踐核心素養(yǎng)能力。高中地理老師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)活動，通過實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生進(jìn)行地理知識的講解，加深學(xué)生對地理知識的理解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)該從地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在設(shè)置地理實(shí)驗(yàn)時需要針對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和理解能力來設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)的趣味性和針對性。例如在學(xué)習(xí)《地理形態(tài)的塑造》這節(jié)課內(nèi)容時，地理老師可以針對教材這節(jié)課中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)來設(shè)置地理實(shí)驗(yàn)，例如有針對性的設(shè)置“河流侵蝕模擬實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生通過地理模型和實(shí)驗(yàn)來不斷提高自身的地理綜合實(shí)踐能力。在這個實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用侵蝕圖片來吸引學(xué)生的注意力，并對學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生結(jié)合河流的流速以及流向來對河流的侵蝕地點(diǎn)和沉積地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，學(xué)生通過生動形象的河流侵蝕實(shí)驗(yàn)情景加深了對河流侵蝕作用的理解，加深了對地理形態(tài)等內(nèi)容的理解。

二、對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的地理觀察能力

核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)開展地理實(shí)踐課需要注重對學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要想提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力就需要加強(qiáng)對學(xué)生地理觀察能力和觀測能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《等高線地形圖》這節(jié)課內(nèi)容時，老師就可以通過對不同地勢形成的等高線圖進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的地理觀察能力和觀測能力。首先老師可以先將地形與等高線的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行講解，然后再列舉不同的地勢地形，讓學(xué)生對這些地勢地形進(jìn)行觀察和了解，然后再進(jìn)行等高線的模仿繪制，對學(xué)生所畫的等高線進(jìn)行評價，指出其中的不足，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的課堂教學(xué)效果。教學(xué)過程中，老師可以針對性的進(jìn)行教導(dǎo)，例如對山地地形圖的教學(xué)，老師可以先取出不同類型的山地圖形，讓學(xué)生觀其中的不同點(diǎn)，對不同地形的等高線進(jìn)行觀察，最后通過分析得出“等高線海拔由四周向中心增大，中心等高線閉合代表山頂”的這一特點(diǎn)，學(xué)生掌握這一特點(diǎn)之后就可以自主的針對不同的地勢進(jìn)行等高線繪制。老師也可以帶學(xué)生到野外進(jìn)行地形考察，讓學(xué)生觀察實(shí)際的地形地貌，從而對地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解。

三、結(jié)合生活中的例子，鍛煉學(xué)生的實(shí)地調(diào)查和考察能力

地理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，地理知識在人們的生活中很多地方都能夠用到。為了提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，老師可以將地理實(shí)踐活動延伸到課外，讓學(xué)生到課外去體會地理知識，從而提高學(xué)生地理知識應(yīng)用與實(shí)踐的道理。例如高中地理學(xué)習(xí)地理位置對人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等影響的時候，老師可以先讓學(xué)生對地理位置的分布等情況進(jìn)行了解，然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來讓學(xué)生進(jìn)行分析組調(diào)查，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢玫惹闆r進(jìn)行調(diào)查、分析和考察，從而得出正確的結(jié)果。例如當(dāng)?shù)氐墓I(yè)發(fā)展比較好，學(xué)生們可以調(diào)查這些工廠一般分布在哪些地方，主要生產(chǎn)的產(chǎn)品是什么，當(dāng)?shù)刂饕心男┳匀毁Y源等，通過對這些情況的實(shí)地調(diào)查，學(xué)生就可以對當(dāng)代工廠發(fā)展與地理位置之間的關(guān)系調(diào)查清楚，從而更好的對地理知識進(jìn)行了解。

四、將核心素養(yǎng)運(yùn)用到教學(xué)方案設(shè)計

在高中地理教學(xué)方法設(shè)計過程中，運(yùn)用核心素養(yǎng)有助于教師更加明晰教學(xué)目標(biāo)，把握所授內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師通過核心素養(yǎng)設(shè)計與制作，能夠清楚地把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)工具等方面內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方案設(shè)計，運(yùn)用核心素養(yǎng)能夠有效提高教師在教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)的工作效率，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。同時清晰簡潔、邏輯嚴(yán)密的核心素養(yǎng)能夠保證教師在教學(xué)過程中漸進(jìn)展開教學(xué)課程，把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，保證教學(xué)過程順利進(jìn)行，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有效把握課程知識體系脈絡(luò)，抓住所學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，隨著國家對素質(zhì)教育的越來越重視，高中地理教學(xué)也加大了對學(xué)生進(jìn)行地理核心素養(yǎng)的教學(xué)。地理核心素養(yǎng)中地理實(shí)踐能力是非常重要的，高中地理老師可以通過實(shí)驗(yàn)操作，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以及聯(lián)系實(shí)際生活的方法鍛煉學(xué)生的地理觀察能力、地理考察能力，從而不斷提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。