劉乾固

（廣西隆林各族自治縣介廷鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 百色 533417）

引言：數(shù)學(xué)思想對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要作用，能夠有效提升教師課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，但是受到傳統(tǒng)思想的影響，在實際開展過程中依然存在很多問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，不能真正發(fā)揮其作用。因此，加強數(shù)學(xué)思想的滲透對于教學(xué)工作有著重要意義。

一、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)思維的束縛，導(dǎo)致教師在進行課堂教學(xué)時不能將數(shù)學(xué)活動對于教學(xué)的作用充分發(fā)揮，而目前填鴨式教育習(xí)慣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時將考試作為學(xué)習(xí)的目標，嚴重限制了學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升。并且教學(xué)過程沒有針對性的因材施教，而是將知識統(tǒng)一灌輸給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，接受能力也各有差異，很難使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮知識傳授的作用。另外，教師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而僅僅追求教學(xué)進度與課堂任務(wù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以得到保證。

二、提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和啟發(fā)

我國小學(xué)生受應(yīng)試教育的不利影響，在實際課堂教學(xué)中，沒有將學(xué)生置于主體地位。教師作為課堂中的帶領(lǐng)者，在課堂中應(yīng)該注重啟發(fā)教學(xué)，避免灌輸式的教學(xué)方法，在課堂中為學(xué)生的留有一定思考空間，培養(yǎng)起學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的具有獨立思考的能力。教師在授課過程中，要在學(xué)生的腦海中有效滲透數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認識”這一課時，教師可以利用生活中的事物對學(xué)生進行啟發(fā)，令小學(xué)生的腦海中形成數(shù)學(xué)化理念。如，用長方形、正方形、以及平行四邊形等此類圖形與圓形進行對比教學(xué)，令小學(xué)生能夠感受道不同事物具有的數(shù)學(xué)特征。此外，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的過程中，增強學(xué)生的實踐能力，令學(xué)生學(xué)習(xí)圓形圖形的繪制，以及面積周長的計算方法，使學(xué)生能夠體會到圓中蘊含的數(shù)學(xué)思想。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提升數(shù)學(xué)解題能力

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響非常之大，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的讀題解題能力，教師需要重視學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響例如，在學(xué)生解題過程中，其遇到的困難，教師應(yīng)該用溫柔的話語引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注，從而增強學(xué)習(xí)的信心，更加努力的學(xué)習(xí)此外，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，尤其是在學(xué)生解題正確的時候，應(yīng)該不失時機的對學(xué)生進行表揚，使學(xué)生受到鼓勵，這樣一來，才更加有信心進行數(shù)學(xué)解題，提高學(xué)生的讀題解題能力?？梢?，教師為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍直接影響到學(xué)生的解題水平。教師需要利用自身的能力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其增強解題的信心，在解題過程中遇到困難的時候能夠掌握勇往直前，勇于克服困難，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展，同時也促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

（三）注重課后階段數(shù)學(xué)思想的總結(jié)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)知識點的復(fù)習(xí)和鞏固是需要大量的數(shù)學(xué)習(xí)題進行反復(fù)練習(xí)，它容易造成學(xué)生的逆反心理和畏懼心理，不利于表層次知識向深層次思想的有效轉(zhuǎn)化。所以，教師必須注重課后階段數(shù)學(xué)思想的總結(jié)，對白天課上所學(xué)的知識，將重點內(nèi)容提煉與總結(jié)，在加深學(xué)生記憶的同時還能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想向更深層次的轉(zhuǎn)化。比如，在課程《數(shù)的概念》教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置一些課堂作業(yè)，以便于學(xué)生對重難點知識進行課后溫習(xí)。如，對整數(shù)的意義，以及自然數(shù)、數(shù)位、技術(shù)單位的概念，需要小學(xué)生有所掌握。此外，利用微課視頻與多媒體課件可以對所學(xué)知識進行總結(jié)，令學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)的場景能夠有所認識與了解。

（四）建立分層作業(yè)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式很容易忽略這樣一個問題，班級內(nèi)的學(xué)生作為一個較大的群體，本身就存在著類似于“階級”性質(zhì)上的不同，在這種情況下，面對群體內(nèi)個體特點不同的實際情況，采用相同的作業(yè)方案，本身就帶有一種不合理，不科學(xué)的問題。數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)面對難度相對較大的題目，在做作業(yè)的過程中會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也不利于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，無法在循序漸進的過程中提高自己的數(shù)學(xué)水平。因此，我們應(yīng)該按照學(xué)習(xí)班中的同學(xué)們的情況，至少將學(xué)生們分為“上 “中“下”三個學(xué)習(xí)層次，就每個層次做能接受的作業(yè)難度和學(xué)習(xí)特點，制定不同難度程度的作業(yè)，當(dāng)然，應(yīng)該根據(jù)自己班級的特殊情況靈活掌握。分層作業(yè)的過程中應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)成績相對較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的掌握和相關(guān)題型的靈活變化，另外，在作業(yè)的分層的過程中，應(yīng)當(dāng)采用用合理的方式方法，避免傷害學(xué)生的感情。

教師可先拿出作業(yè)方案，交給同學(xué)們討論，由數(shù)學(xué)小組的形式總結(jié)意見，然后上交，最后我們采納學(xué)生的合理建議，進行修改，對于沒有采納的意見，我們列出原因，再次交給同學(xué)們討論匯總，最終敲定方案。此外，當(dāng)前作業(yè)批改往往就是簡單的對號、錯號和一個“閱”字，這樣的批改顯然是低效率的，對孩子們的知識水平的提高，起不到應(yīng)有的作用，因此，我們的作業(yè)批改創(chuàng)新體現(xiàn)在兩個方面，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的總體作業(yè)水平，包括書寫、易錯點、布局等拿出指導(dǎo)意見，并及時鼓勵學(xué)生。發(fā)揮同學(xué)們互批互改的作用，這樣減輕教師負擔(dān)的同時，也促進了同學(xué)們看到別人的錯誤從而警醒自己的過失。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)中高年級教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)思想有效滲透于數(shù)學(xué)活動中能夠有效提升教師教學(xué)質(zhì)量，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率，更好的完成教學(xué)目標，為小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，并為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。