鄒雙國

（湖南省祁東縣第一中學(xué)，湖南 祁東 421600）

所謂探究實驗，指的就是在教學(xué)的過程中，由學(xué)生進行設(shè)計、操作的一種實驗方式。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不同，在探究實驗中，學(xué)生是課堂的主體，對于實驗的進程以及發(fā)展具有一定的決定性作用。同時，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們不僅能夠加強對知識內(nèi)涵的理解，同時也能夠提升自身的學(xué)科興趣以及學(xué)習(xí)自信心，有效推動自身核心素養(yǎng)的形成。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師們就需要注重對這種教學(xué)模式展開合理應(yīng)用，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力穩(wěn)定提升。

一、探究實驗的概念

與傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ较啾?，探究實驗更注重學(xué)生的主體性以及實驗的過程性。在開展探究實驗的過程中，學(xué)生的主要任務(wù)并不是單純地對實驗的過程進行觀察，而是需要融合進實驗設(shè)計、實驗操作以及實驗分析的過程中，以此加強自身對知識的理解能力以及應(yīng)用能力。此外，在探究實驗中，學(xué)生們需要適當(dāng)?shù)剡M行實驗結(jié)合，以相同的知識點解釋不同的實驗現(xiàn)象，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、探究實驗的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂上的核心人物，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對教師言聽計從。但是在這種教學(xué)理念中，學(xué)生們不僅會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強烈的厭倦心理，甚至?xí)處熜纬奢^大的抵觸意識。因此，在日常教學(xué)中，教師們就可以對教學(xué)的思維進行完善優(yōu)化，注重提升學(xué)生的主體意識，結(jié)合探究實驗組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在實驗開展的過程中，學(xué)生們能夠直觀地觀察到實驗的現(xiàn)象，也能夠通過自己的操作對實驗中的情況進行解釋，從而加強自身的學(xué)習(xí)能力以及實驗?zāi)芰ΑＦ浯?，在探究實驗的過程中，學(xué)生的思維會得到充分的發(fā)展，從而有效提升自身的思維素養(yǎng)以及探究能力。

三、高中化學(xué)教學(xué)中探究實驗的應(yīng)用策略

（一）知識性探究實驗在高中化學(xué)中的應(yīng)用

首先，所謂知識性探究實驗指的就是，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對一項新的教學(xué)內(nèi)容進行了解以及學(xué)習(xí)時，能夠站在已學(xué)知識的角度上對其進行分析，降低學(xué)生理解難度的一種教學(xué)方式。從某種程度上來說，這一教學(xué)方式與數(shù)學(xué)教學(xué)中的化歸思想類似。其次，在化學(xué)教學(xué)中，許多不同的知識點之間會具有一定的聯(lián)系，并且會形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)。如當(dāng)學(xué)生了解了與離子相關(guān)的化學(xué)知識后，其就能夠很容易地了解離子的相關(guān)反應(yīng)。因此，在正式教學(xué)中，教師們就可以融合知識性探究實驗的教學(xué)方式，加強學(xué)生對知識的理解。

如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對氯氣這一氣體物質(zhì)進行學(xué)習(xí)時，就可以先組織學(xué)生進行一個簡單的氯氣漂白實驗，并要求學(xué)生對實驗過程中所發(fā)生的現(xiàn)象進行觀察。當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束教師們可以鼓勵學(xué)生自主進行實驗設(shè)計，結(jié)合新的思維理念對這一活動進行創(chuàng)新。在此過程中，需要教師們加大關(guān)注的是，當(dāng)學(xué)生制作好實驗方案之后，教師們應(yīng)當(dāng)對其進行檢查，確定不會出現(xiàn)安全隱患之后，再鼓勵學(xué)生進行實驗活動的開展。除此之外，教師應(yīng)該予以學(xué)生充分的尊重，以提升學(xué)生的操作能力以及實驗?zāi)芰Γ訌妼W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，在結(jié)合知識性探究實驗開展化學(xué)教學(xué)的過程中，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生對自己的實驗流程以及現(xiàn)象進行回顧，針對其中存在錯誤的現(xiàn)象進行分析糾正，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）演示性探究實驗在高中化學(xué)中的應(yīng)用

在結(jié)合探究性實驗開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師們不僅要加強學(xué)生對基礎(chǔ)實驗的了解以及掌握，同時也可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進行操作創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。此外，在這種教學(xué)思維的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提升。但是在此過程中，由于創(chuàng)新教學(xué)的難度較高，會使得學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力，所以教師們可以適當(dāng)?shù)亟柚F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，為學(xué)生做好相關(guān)的演示工作，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與制造氫氧化鐵相關(guān)的實驗知識時，就可以先借助信息技術(shù)下載與之相關(guān)的實驗視頻，并在上課時為學(xué)生播放，給予學(xué)生真實的觀看體驗。當(dāng)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)的工作后，教師們可以為學(xué)生提出一些與實驗相關(guān)的問題，如“實驗中都涉及了什么道具？”“實驗的最終現(xiàn)象如何”等，并再一次為學(xué)生播放教學(xué)視頻，增強學(xué)生的觀察力度，提升學(xué)生的理解意識。最后，教師們可以鼓勵學(xué)生對其進行創(chuàng)新設(shè)想，結(jié)合新的實驗方向進行操作，完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）操作性探究實驗在高中化學(xué)中的應(yīng)用

在高中教學(xué)階段，化學(xué)教學(xué)的體系較為復(fù)雜。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅要接觸到一些較為深奧的理論知識以及化學(xué)方程式，同時也需要接觸到一些實踐性較強的實驗內(nèi)容。同時，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，也存在較多的實驗類型。如理論性實驗以及操作性實驗等。其中操作性實驗指的就是以學(xué)生為成主體，教師為輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的能力開展實驗的一種教學(xué)方式。在此過程中，學(xué)生們能夠加強自身的主體意識，提升自身的思維能力以及實踐操作能力，促進自身化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的完美提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，以及教學(xué)體制的不斷完善以及創(chuàng)新，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的內(nèi)容逐漸開始受到教師的關(guān)注，并且越來越多的教師也開始在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的教學(xué)實驗，以此加強學(xué)生對知識的理解能力以及應(yīng)用能力。在結(jié)合探究實驗開展教學(xué)活動的過程中，教師們不僅要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗的過程進行記錄，同時也要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行設(shè)計，對現(xiàn)象進行分析，完善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。