和建芳

（云南省怒江州蘭坪縣民族中學(xué)，云南 怒江 671400）

一、從漢字的發(fā)展歷程來體會中華文化的源遠(yuǎn)流長

我國早在商周時期就已經(jīng)創(chuàng)造了表達(dá)簡單意義和內(nèi)涵的象形文字，并且將其刻在龜甲上來記錄事件，這就是甲骨文。自此以后，漢字又經(jīng)過了隸篆等多個演變階段，其形象越來越簡單，但是表達(dá)的含義卻越來越豐富。直至我們現(xiàn)在所使用的簡體漢字，雖然在形式上變得更加整齊規(guī)范，書寫起來也更加的輕松容易，但是仔細(xì)研究我們可以發(fā)現(xiàn)，即使是經(jīng)歷了上千年的演變和發(fā)展，簡體漢字仍然保留了許多創(chuàng)始之初的特征，仍然可以看出許多象形字的端倪。因此，漢字不僅為我們記錄了許多珍貴的歷史資料，而且是中華文化一脈相承、綿延未斷的有力見證，猶如一枚深深的戳記，打在了中國歷史文化厚重的軀體上，光輝而燦爛。例如，我們平時最常見的“山”這個字，其在象形文字中表示為相互連接的三個山峰，最中間的為最高峰，高中語文漢字教學(xué)中如何體現(xiàn)中國文化的內(nèi)涵蔡忠元兩側(cè)山峰則較低。這個字正是古代的先民們根據(jù)山峰的形狀進(jìn)行簡化而創(chuàng)造出的象形文字，生動形象，令人一看就能夠明白它所代表的含義。

二、說文解字，體會漢字所承載的豐富內(nèi)涵

在我們看來，每一個漢字其筆畫和結(jié)構(gòu)在今天已經(jīng)演變得非常簡潔，所以常常讓學(xué)生們誤以為漢字就是漢字，僅僅是簡單的表情達(dá)意的文字符號而已，從而忽略了其背后的文化內(nèi)涵。但其實(shí)，每一個漢語文字都承載著豐富的文化內(nèi)涵。有些漢字在創(chuàng)造之初的含義和現(xiàn)在我們所熟知的含義已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，甚至已經(jīng)截然不同。有些漢字在被創(chuàng)造之初，僅僅只有簡單的一個含義，但是隨著人們的使用，已經(jīng)賦予它更多更豐富的含義；有的漢字或許僅僅只是為了表達(dá)自然界的某一個事物而產(chǎn)生，而另一些漢字的誕生，其背后卻蘊(yùn)藏著社會發(fā)展進(jìn)步的變化，或者一個個精彩難忘的歷史故事。這些都需要教師在高中漢字的教學(xué)過程中，向?qū)W生一一講解，只有追根溯源地全面了解一個漢字，才能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生不一樣的理解，也才能夠讓漢字的學(xué)習(xí)變得更加立體和深厚。例如，在夏商乃至春秋戰(zhàn)國時期，人們常常使用的工具有青銅鑄造的鼎、劍、釜等工具，所以人們創(chuàng)造出了相應(yīng)的文字。而隨著社會的發(fā)展變化，出現(xiàn)了新的工具和物品，中國的祖先們又創(chuàng)造出了“車”“紙”“炮”等文字。從解析這些漢字的過程中，我們就可以清楚地了解到每一個漢字所代表的特定誕生時期的社會歷史形態(tài)，乃至于社會生產(chǎn)力的發(fā)展階段。這些都是漢字自身所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，需要被當(dāng)下的人們不斷探索和銘記。

三、通過朗讀古文詩詞，感受漢字的韻律之美

“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”從各種各樣朗朗上口的詩詞歌賦中，我們早就已經(jīng)體會到了漢字的韻律之美。這種和諧統(tǒng)一、節(jié)奏明朗的音律并不是巧合，也不是多此一舉，仔細(xì)想一想就會發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)檫@樣極其富有音樂節(jié)奏之美的韻律感，使得詩人們所創(chuàng)作的文章，能夠被人們自愿地口耳相傳，從而在漫長的歷史變遷中流傳了下來?？梢娬沁@樣的文字音韻之美，才為我們保存了浩如煙海的古文和詩詞。因此，教師在高中漢字的教學(xué)過程中，不妨經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行詩詞等古文的朗誦，感受其中所蘊(yùn)含的文字音韻之美，不僅能夠增加學(xué)生的文章儲備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的中國古代哲學(xué)智慧，而且能夠達(dá)到陶冶情操，愉悅情感的良好效果。例如，唐代偉大的詩人白居易所作的《琵琶行》，就將漢語文字的音律之美發(fā)揮到了極致，不僅有眾多押韻的手法來保證音節(jié)的和諧，而且通過使用多個擬聲詞——“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，既模擬了琵琶女所彈奏出的琵琶樂，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了其內(nèi)心世界，而且也使得整篇詩歌的韻律感更強(qiáng)，從而被當(dāng)時的人們爭相傳誦，廣為流傳。

四、貼近時代，感受漢字所煥發(fā)出的新的魅力

漢字教學(xué)與其他內(nèi)容的教學(xué)一樣，既要嚴(yán)肅也要活潑，既要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，也要隨著時代的發(fā)展體現(xiàn)出時代性。我們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的崛起，漢字已經(jīng)被人們賦予了許多新的特點(diǎn)，展示出了新的魅力。各種各樣的網(wǎng)絡(luò)熱詞已經(jīng)屢見不鮮，但是需要注意的是，在網(wǎng)絡(luò)文化中興起的這些網(wǎng)絡(luò)熱詞，其中有些的確充滿了網(wǎng)友們的智慧，不僅詼諧有趣，而且表情達(dá)意更加精準(zhǔn)貼切。但與此同時，這些新興的網(wǎng)絡(luò)漢語中也有著一些文化糟粕的內(nèi)容存在，這無疑會侵蝕學(xué)生的大腦和思想，不利于當(dāng)代青少年的成長和發(fā)展。因此，教師在漢字教學(xué)中，也應(yīng)該密切關(guān)注新興的網(wǎng)絡(luò)熱詞，教會學(xué)生們?nèi)绾伪鎰e其中的精華與糟粕，從而做文明向上的傳統(tǒng)文化的傳播者，避免被低俗的文字內(nèi)容影響。

結(jié)語：

漢字不僅僅是中華民族用來記載歷史，傳達(dá)信息的符號，其在漫長的演變過程中增添了許多中國文化的印記。漢字是我們中華民族所擁有的一張重要的名片。而有些時候，我們的漢字教學(xué)卻僅僅停留在表面，以識字為最終目的，卻忽略了漢字中所蘊(yùn)含的豐富多彩的內(nèi)涵。因此，如何探討漢字背后的文化內(nèi)涵，從而深化高中漢字教學(xué)內(nèi)容成為了本文的研究重點(diǎn)。