鄭福娥

（龍川縣登云鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 河源 517373）

前言：

合作學(xué)習(xí)方法是目前小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)方法更容易調(diào)動學(xué)生積極性，加強師生之間、生生之間的有效交流與合作互動促使學(xué)生在民主、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、掌握并運用語文知識。四年級的語文教學(xué)是一個過渡階段，教師可以合作學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生成功從低年級跨越到高年級，使其掌握新的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、小學(xué)四年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運用現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在很多教師已經(jīng)認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)方法的重要性，并且將其應(yīng)用在實際教學(xué)中，但在應(yīng)用過程還存在著很多不足，需要進一步優(yōu)化。這樣不足在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的體現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)方法比較單一：合作學(xué)習(xí)本身有著多種形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)選擇合適的形式組織合作學(xué)習(xí)，但實際上，教師普遍采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，長期下來，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)就失去興趣，雖然還能夠繼續(xù)通過合作學(xué)習(xí)知識，但學(xué)習(xí)效果受到影響[1]。

二、小學(xué)四年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運用措施

（一）正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)方法

作為小學(xué)四年級的語文教師，需要正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠?qū)⑵浜侠淼倪\用在實際教學(xué)中，提升教學(xué)水平。對此，教師需要自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法有參加培訓(xùn)班、參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教師之間的交流學(xué)習(xí)等；同時，學(xué)校還應(yīng)安排教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，組織合作學(xué)習(xí)方法運用的教學(xué)競賽等活動，使教師重視合作學(xué)習(xí)，進而將其廣泛應(yīng)用在實際教學(xué)中[2]。例如：國家每學(xué)期都會組織教師培訓(xùn)活動，教師可以在學(xué)校的安排下學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中積極與培訓(xùn)教師、參加培訓(xùn)的其他教師交流對合作學(xué)習(xí)方法的看法，爭取更全面、系統(tǒng)的認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，從而提升合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的價值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思考

合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)常用的方法，將其運用在四年級的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中展開積極且獨立的思考，并且保證獨立思考活動貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。獨立思考與合作學(xué)習(xí)看似存在矛盾，但實際上二者在教學(xué)活動中有著不同的作用，即合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互相幫助、互相提示，共同討論并解決問題，而學(xué)生獨立思考則是通過個人思考以及能力解決問題，二者為討論和解決問題奠定基礎(chǔ)，是一種相輔相成的關(guān)系。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要盡量避免一部分學(xué)生說的太多、一部分學(xué)生不說的情況，把控好教學(xué)的節(jié)奏。例如：《爬山虎的腳》一課教學(xué)時，教師采用合作學(xué)習(xí)方法進行開展教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)課文之前，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，初步認(rèn)識爬山虎，并且結(jié)合資料與課文內(nèi)容，總結(jié)自己的想法。教師可以將學(xué)生按照作為分組，分別準(zhǔn)備不同的材料，而后進行整理和篩選，并選出一個人代表小組發(fā)言，說明選擇材料的原因、與課文內(nèi)容之間的關(guān)系。這樣既能夠突出合作學(xué)習(xí)方法在四年級語文教學(xué)中的作用，又能夠提高學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

（三）充分利用學(xué)生的優(yōu)點

在四年級語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，需要教師了解學(xué)生，在這個基礎(chǔ)上合理的對學(xué)生進行分組，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生語文成績，優(yōu)化語文教學(xué)成果。在分組時，盡量以優(yōu)勢互補為原則，即按照學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好等進行分組，一個小組不僅要有優(yōu)等生，有要合理分配中等生和后進生，保證小組成員結(jié)構(gòu)的合理性，利用優(yōu)等生的優(yōu)勢帶動中等生學(xué)習(xí)，幫助后進生進步。在完成分組之后，教師還需要針對小組合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，即保證小組成員分工的合理性，明確分工的同時，平均分配學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生共同進步。例如：小組中思維活躍的學(xué)生負(fù)責(zé)制定學(xué)習(xí)方案、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料等，性格內(nèi)向的學(xué)生適合執(zhí)行具體的學(xué)習(xí)方案，性格開朗的學(xué)生可以負(fù)責(zé)總結(jié)、發(fā)言工作；學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主要承擔(dān)幫助其他學(xué)生、修正學(xué)習(xí)方法不足等，后進生負(fù)責(zé)觀察其他成員的學(xué)習(xí)方法以及準(zhǔn)備工作等，并且嘗試自主學(xué)習(xí)等。合作學(xué)習(xí)方法的有效利用，就需要充分利用每一個學(xué)生的優(yōu)點，才能夠提高四年級語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）豐富合作學(xué)習(xí)形式

在部分教師的觀念中，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)，這是一種錯誤的想法。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方法，更是教學(xué)方法，有多樣化的存在和組織形式，而小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)中的一種形式。此外，還有師生互動、全班交流以及同桌交流等合作學(xué)習(xí)形式。以全班交流為例，這是一種廣義上的合作學(xué)習(xí)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，需要教師將“平等”作為主要原則，發(fā)揮其作用，并且充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)者與組織者的身份作用，在全班學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中予以適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)控好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，退出課堂教學(xué)的亮點。同時，教師還要注意，全班性的合作學(xué)習(xí)不是單向的表達，而是學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷縱深發(fā)展、感受知識。因此，在小學(xué)四年級的語文教學(xué)中，教師可以從課文的角度出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)形式，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

語文是教育體系的重要學(xué)科，是培養(yǎng)并且提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)方法在語文教學(xué)中得到廣泛使用，且獲得較好的教學(xué)成績。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，將合作學(xué)習(xí)方法運用在小學(xué)語文教學(xué)中，而四年級作為學(xué)生思維和能力成長的重要階段，合理使用合作學(xué)習(xí)方法，可有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文綜合修養(yǎng)。