王利萍

（邯鄲冀南新區(qū)徐莊小學(xué)，河北 邯鄲 056046）

一、創(chuàng)設(shè)價值觀教育的情境，促進(jìn)價值觀教育的有效開展

在小學(xué)語文的學(xué)科學(xué)習(xí)中，價值觀反映出學(xué)生對人對事的態(tài)度，而態(tài)度一般會伴隨著情感，在教學(xué)中教師可以通過情境教學(xué)來創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗思想認(rèn)識的具體情境，這樣可以更好地促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中對價值觀問題有更深刻的理解和體會。 如《母雞》一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會作者“討厭—不敢再討厭；母雞—雞媽媽—母親英雄”的情感經(jīng)歷后，再播放一組體現(xiàn)母愛情深的照片，舒緩柔和的背景音樂慢慢流淌，學(xué)生們的心慢慢融化，當(dāng)畫面定格在那把傾斜的傘，那個濕透了背的母親時，“愛”這個美好的字眼和愛的價值觀便悄然滲透進(jìn)心中。

二、在辨析中明確價值觀念

在語文教學(xué)中，教師可以利用辨析環(huán)節(jié)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論過程中引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生可以通過思考辨認(rèn)正確的價值觀念。如學(xué)生閱讀《西游記》之后，教師可以以唐僧為話題，讓學(xué)生根據(jù)唐僧的性格特征進(jìn)行辯論。 在辯論過程中，有的學(xué)生指出：“唐僧不明是非，十分執(zhí)拗，自己明明不會法力，卻不停孫悟空的勸告，還經(jīng)常誤會悟空，不算合格的師傅。 ”有的學(xué)生替孫悟空打抱不平：“孫悟空一路不辭辛苦，保護(hù)師傅西天取經(jīng)，從來不抱怨辛苦，盡力驅(qū)趕妖怪，但是重要關(guān)頭，唐僧卻一點不信任他，還把他趕走，真是不值得。 ”然后教師幫助學(xué)生梳理思路：“唐僧為什么會把孫悟空趕走？ ”學(xué)生回答：“因為孫悟空把妖怪給打死了。 ”教師再引導(dǎo)：“唐僧作為一個佛家弟子，不忍看見孫悟空殺生，指責(zé)孫悟空不對嗎？ ”學(xué)生答：“對，但是唐僧是個凡人，他不能辨認(rèn)妖怪，可以責(zé)怪孫悟空殺生，不能痛恨孫悟空。 ”教師再引導(dǎo)：“唐僧懷有一顆善心， 他并不知道打死的是妖怪， 看到孫悟空殺生所以產(chǎn)生責(zé)怪，這是他對生命的珍惜。 ”在辯論之后，學(xué)生可以更加理性去看待唐僧，能夠從不同角度看待一個事物，從而能夠讓辯證的價值觀念植入學(xué)生的大腦中。

三、結(jié)合生活中的具體實例進(jìn)行價值觀的教育引導(dǎo)

小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不僅要緊密貼合教材的具體要求，實現(xiàn)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，同時在教學(xué)的方式上要更多地融入現(xiàn)實生活中的實際案例和場景。 這樣的教學(xué)方法和內(nèi)容安排才能更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生理解，而且能夠?qū)⑸钪袑W(xué)生的個人經(jīng)驗融合進(jìn)來。 尤其在價值觀的教育過程中，學(xué)生有了真實的感受或有相關(guān)的經(jīng)驗，教師在講解的過程中學(xué)生就能夠參與進(jìn)去。 一堂語文課變成培養(yǎng)學(xué)生價值觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時聯(lián)系自己的生活，很容易找到自己與課文的相似之處，再經(jīng)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，他們的價值觀、人生觀可能就模模糊糊地建立起來。 雖然他們還不明白什么是價值觀，但知道怎樣做事情，這對成長中的學(xué)生很重要。所以，結(jié)合生活中的具體事例和經(jīng)驗進(jìn)行價值觀的教育和引導(dǎo)，重點讓學(xué)生感受到自己在日常生活中應(yīng)該做些什么，哪些事情是不可以做的，讓學(xué)生明確是非觀念，能分清善惡，這樣的教育才是比較成功的價值觀的教育。 比如在關(guān)于誠實的話題分享中，小學(xué)生都可以聯(lián)想到自己以往有沒有說過謊話，當(dāng)時為什么會說謊話，以及在生活中說謊可能會帶來的影響。從心理學(xué)的角度分析， 小學(xué)生經(jīng)常會因為迫于壓力而說一些謊話， 這樣的情況也反映出父母的教養(yǎng)方式可能出現(xiàn)了一些問題。 如果是一個民主自由能得到充分尊重的家庭教育環(huán)境中，小學(xué)生就能非常坦誠地向父母提出一些要求，尋求一些幫助，這些都是很自然地發(fā)生在家庭環(huán)境之內(nèi)的。 這也說明，小學(xué)語文教師正是要抓住語文教學(xué)內(nèi)容和生活相聯(lián)系的契合點，從這些契合點深入探究進(jìn)去，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識價值觀，并用科學(xué)正確的核心價值觀來指導(dǎo)自己的言行。

四、用擴展閱讀提高認(rèn)知

在小學(xué)語文教學(xué)中， 擴展學(xué)生的閱讀量能夠豐富學(xué)生的見識，有效的提升學(xué)生的認(rèn)知能力。 在教學(xué)中使用哪些閱讀材料需要得到周全的考量，需要從學(xué)生理解能力出發(fā)，根據(jù)存在曲解價值性質(zhì)的材料，選擇相應(yīng)的材料。 這些材料需要能夠?qū)r值取向進(jìn)行補充，還要盡量選擇有價值的故事性文章。 學(xué)生在閱讀過程中，能夠逐漸提高自身的認(rèn)知水平。例如：教師每學(xué)期可以給學(xué)生列書單，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。 同時每月進(jìn)行一次閱讀班會，對這個月閱讀的書籍進(jìn)行討論，通過分享讀書體會，能夠有效的加深認(rèn)知。 如教師要求學(xué)生一個月讀完《好兵帥克》、《鋼鐵是怎樣煉成的》， 在班會上讓每個學(xué)生分享自己的感受， 然后以小組為單位討論自己在閱讀過程中遇到的問題，從而能夠提高價值認(rèn)知。 在優(yōu)秀閱讀作品的熏陶下，學(xué)生逐漸得到優(yōu)良道德品質(zhì)的滲透，提高道德素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之， 對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育和引導(dǎo)是非常必要的。在這樣的一個關(guān)鍵期和敏感期，小學(xué)生的思想價值觀念的認(rèn)識很容易出現(xiàn)一些偏差， 小學(xué)語文教師要積極發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，努力拓寬教學(xué)的渠道，創(chuàng)新教學(xué)的具體方法， 讓小學(xué)語文這個學(xué)科成為提高小學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)識度的重要途徑。