喬小花

（甘肅省隴西縣永吉幼兒園，甘肅 定西 748100）

前言：聲樂是學(xué)前教育專業(yè)必備的一項技能，由于學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒教師，在進(jìn)行聲樂課程教學(xué)時主要是使學(xué)生在掌握聲樂理論的基礎(chǔ)之上再掌握相關(guān)聲樂技能，而在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的聲樂課程教學(xué)中課程種類多，多數(shù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)不高。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)單薄

由于學(xué)生來自各個地區(qū)，他們接受音樂教育的程度自然就會各不相同，多數(shù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不好。音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，學(xué)生不管在樂理知識還是音樂技能上，基礎(chǔ)相對比較弱，而學(xué)生對于自身的實際水平也比較了解，在進(jìn)行聲樂課程學(xué)習(xí)時常常缺乏自信。同時也有很多學(xué)生存在對聲樂課程重視程度不夠的問題，缺少相關(guān)認(rèn)識，在學(xué)習(xí)聲樂課程時主動性、積極性較差，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)消極、懈怠、抵觸的情緒。

（二）教法相對來說比較單一

其實在聲樂教學(xué)中，多數(shù)以教師為主導(dǎo)，用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，學(xué)生課堂的參與度不高，然而，教師在教學(xué)過程中不可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)師資力量不夠

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校缺乏和聲樂教學(xué)相配備的師資力量以及教學(xué)設(shè)備，有的學(xué)校每個專業(yè)只有一個到兩個專業(yè)教師，這種問題的出現(xiàn)使聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率都受到了一定影響，在課程體系中的整體教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，同時聲樂教學(xué)設(shè)備也不能與之匹配。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大

興趣是最好的老師，但是大多數(shù)聲樂老師忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只是認(rèn)識到對聲樂知識的良好掌握會對今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，但是卻無法喜歡上聲樂這一門課程。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能從心底喜歡上聲樂這一門課程。

二、聲樂課堂教學(xué)的有效措施

（一）加強師生互動，提高教學(xué)趣味性

幼兒由于年齡，感覺，思維和其他方面的原因還不夠成熟，他們對音樂的理解能力不高。對于幼兒來說，幼兒對于歌詞和曲子的理解程度決定了聲樂課程的教學(xué)效果。幼兒學(xué)習(xí)的歌曲一般是比較簡單的，歌詞也是比較淺顯和易懂的，幼兒學(xué)習(xí)歌曲主要是通過反復(fù)跟唱的方式來進(jìn)行的，從而慢慢體會歌曲中蘊藏的情感。幼兒對于歌曲的理解是需要一個過程的，這個過程需要老師來加以引導(dǎo)，從而提高幼兒對音樂的審美意識。為了讓幼兒更好地理解歌曲，提升對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，教師可以對歌詞進(jìn)行分析，通過互動的形式讓學(xué)生對歌詞進(jìn)行了解，從而提升歌曲的趣味性，讓學(xué)生更好地了解歌曲。老師可采用問答、講故事的方法跟學(xué)生進(jìn)行互動，制造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歌曲，體會聲樂的魅力。

（二）對教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

學(xué)前教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，充分意識到幼兒專業(yè)聲樂教育對幼兒全面發(fā)展的重要性，從而重視幼兒專業(yè)聲樂教學(xué);例如老師可以采取多種樂器共同合奏的方式，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到聲樂課程的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生可以了解更多的樂器，學(xué)生可以自主選擇喜歡的曲目進(jìn)行演奏，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;教師還需要不停的豐富教學(xué)方法，可以進(jìn)行小組互動、唱歌比賽以及演講等方式來對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)，提高學(xué)前聲樂教學(xué)成果;最后在聲樂教學(xué)內(nèi)容上也需要有所改變。

（三）用肢體語言提高學(xué)生對音樂的感知

幼兒聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，興趣愛好等。幫助學(xué)生選擇不同形式、不同風(fēng)格的歌曲來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的聲樂教學(xué)，例如歌曲的風(fēng)格可以有高亢的、也可以有低沉的、還可以選擇歡快的、抒情的等不同風(fēng)格的曲目，在教學(xué)過程中，老師可用領(lǐng)唱和范唱的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生感受歌曲中歌詞和歌曲的魅力，并且體會歌曲的內(nèi)涵。可采用教師范唱，學(xué)生跟唱的方法，使學(xué)生通過跟唱進(jìn)行發(fā)音的糾正，幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧。在范唱的過程中教師還可以加入一些必要的肢體語言，使得歌曲更加具有感染力，引發(fā)學(xué)生模仿的興趣。

（四）創(chuàng)建良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在教一首曲子時，教師可以設(shè)置與這首曲子相關(guān)的情景，通過情景中的語言、動作以及表情等各個方面來對學(xué)生的情緒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提升歌曲的感染力，讓學(xué)生能夠在生動的情景中更好的學(xué)習(xí)聲樂。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用于激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（五）用合唱的方式，提高情感的共鳴

幼兒由于年齡小、認(rèn)知有限、且思維等方式還不夠成熟，想要學(xué)生從歌曲中體會得到更深的情感體驗是很難的，學(xué)生所得到的情感體驗是淺顯并且單薄的。所以，在聲樂教學(xué)中，教師需要時刻注意學(xué)生的情緒以及情感變化，為了能夠讓學(xué)生親身體驗歌唱的意境，教師可以采用伴唱的方式，讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，或者是大合唱的方式，讓學(xué)生在領(lǐng)唱和合唱的過程中獲得情感的共鳴。例如在學(xué)習(xí)《找朋友》這首歌時，老師就可以與學(xué)生之間進(jìn)行合作，采取對唱的方式來進(jìn)行，這樣的方式不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生在對唱的過程中產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

三、結(jié)束語

總言而之，我國素質(zhì)教育逐漸被人們重視，對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生更是有了更高的要求，聲樂教學(xué)工作的有效開展，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高，從而能夠得到全面的發(fā)展。所以，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該做到實事求是，更新自身理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重對學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，進(jìn)而更適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。