肖彩霞

（貴州省從江縣加鳩鎮(zhèn)中心幼兒園,貴州 黔東南 557405）

隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，人們生活水平日益提高，為了讓幼兒獲得全面發(fā)展，越來越多的學齡前兒童被送入了幼兒園學習。戶外活動本身對幼兒有極大的吸引力，幼兒在戶外活動中能夠獲得身心的滿足感和愉悅感，能夠幫助自己進行一些動作訓練。為了更好的促進兒童動作的規(guī)范、全面發(fā)展，必須給予幼兒園戶外活動質(zhì)量足夠的重視，并探索其與兒童動作發(fā)展之間的關(guān)系和有效策略。

一、幼兒園戶外活動質(zhì)量現(xiàn)狀分析

當前，幼兒園戶外活動數(shù)量相對較多，能夠為兒童提供種類較為豐富的活動場所和活動類別，能夠在一定程度上促進兒童的動作發(fā)展。但與此同時，部分幼兒園的戶外活動在質(zhì)量方面還存在一些問題，主要表現(xiàn)在戶外活動設(shè)施和戶外活動組織上。具體而言，在戶外活動設(shè)施方面，大部分幼兒園都缺乏遮陽設(shè)施，缺乏較大的樹木和遮陽傘等設(shè)備。在部分幼兒園區(qū)內(nèi)，一旦遇到下雨天，兒童能夠活動的體育場所缺乏遮風避雨設(shè)備。并且，在固定活動設(shè)施方面，部分幼兒園也比較缺乏，在可移動活動設(shè)施方面，少數(shù)幼兒園出現(xiàn)了超幼兒年齡和能力的器材。在戶外活動組織方面，戶外活動時間普遍偏短，在陰雨天的戶外活動時間和活動量更是不足，并且缺乏多樣化的戶外活動。在常規(guī)的戶外活動中，多為集體性活動，幼兒缺乏活動選擇性，導致戶外活動效果不理想。再加上部分幼兒園教師的缺乏，使得部分幼兒園的戶外活動缺少必要的指引示范，存在較大的安全風險。

二、幼兒園戶外活動質(zhì)量與兒童動作發(fā)展的關(guān)系

據(jù)相關(guān)研究表明，幼兒園戶外活動質(zhì)量的高低直接決定兒童動作的發(fā)展效果，高質(zhì)量的戶外活動能夠幫助兒童獲得更好的發(fā)展。戶外活動場地、場地規(guī)劃、設(shè)施與器材的數(shù)量及種類、設(shè)施的適宜性以及設(shè)施的安全與維護情況等因子都會給兒童帶來一定程度上的影響。若這些因子都處于高質(zhì)量狀態(tài)，幼兒相對應(yīng)的身體能力就能夠得到較好的發(fā)展。并且，在戶外活動組織過程中，若教師能夠?qū)和M行密切的指導和監(jiān)護，多與兒童互動，也能夠在一定程度上提升兒童動作發(fā)展水平。因此，在幼兒園戶外活動安排中，既要重視活動場所、活動器材設(shè)備等因子的質(zhì)量，也要重視活動組織的質(zhì)量和教師的指引質(zhì)量，只有這樣，才能夠讓兒童在戶外活動中提升其自身動作發(fā)展水平，讓其活動有所得。

三、策略分析

基于幼兒園戶外活動質(zhì)量現(xiàn)狀和其與兒童動作發(fā)展之間的關(guān)系，為了全面提升幼兒園戶外活動質(zhì)量，幫助兒童提升動作發(fā)展水平，需要從以下幾個方面著手。

（一）增加幼兒戶外活動時間

根據(jù)相關(guān)部門的規(guī)定，幼兒每天的戶外活動時間應(yīng)該是大于等于2小時的。但在實際操作中，部分幼兒園為了規(guī)避戶外活動中的安全風險，會大量縮短幼兒的戶外活動時間，讓其在室內(nèi)活動。由于幼兒戶外活動時間較少，導致種類豐富的戶外活動設(shè)施和器材都處于閑置浪費狀態(tài)，兒童的動作發(fā)展也得不到訓練。為了有效提升幼兒園戶外活動質(zhì)量，提升兒童動作發(fā)展水平，需要在保證每天2小時戶外活動時間的基礎(chǔ)上，根據(jù)天氣狀況，適當增加幼兒的戶外活動時間。在雨雪天氣時，幼兒園也要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)事宜的條件，讓兒童每天至少在戶外活動60分鐘。比如，在下雪天，可以在做好兒童的保暖和安全措施后，組織兒童參與堆雪人，鏟雪球，打雪仗等戶外活動。

（二）提升戶外活動組織效果

戶外活動組織效果的好壞，會直接影響兒童的動作發(fā)展。當前，大部分幼兒園在組織戶外活動時，都采用的是集體活動方式和分組競賽方式，這種單一的戶外活動組織方式存在較大的消極影響。為了有效提升戶外活動組織效果，需要幼兒園豐富戶外活動組織方式，多給予兒童自由選擇性，讓其自己選擇喜歡的活動。比如，幼兒園在組織戶外活動時，可以事先向兒童介紹今天的戶外活動種類，有玩沙子，玩滑滑梯，種植花草，聽音樂，喂小兔子，觀察螞蟻以及老鷹抓小雞等，然后征詢兒童的意見，有哪些兒童愿意和老師一起玩老鷹抓小雞活動，詢問有哪些兒童愿意自己選擇玩沙子活動，哪些兒童喜歡喂小兔子活動。根據(jù)兒童的實際需求開展戶外活動，能夠有效規(guī)避集體活動中的不利影響，最大限度的讓兒童參與到戶外活動中，讓其體會活動樂趣的同時提升自己的動作發(fā)展水平。

（三）重視幼兒園教師在戶外活動中的指引作用

在幼兒園戶外活動中，兒童與教師都是比較重要的主體，要想保證戶外活動的質(zhì)量，讓兒童的身體動作得到發(fā)展，就必須重視教師在活動中的指引作用。比如，在蕩秋千活動中，幼兒園教師可以先通過親身示范，坐在秋千平衡板的中間位置，雙手抓住秋千兩邊的繩子，然后雙腳用力蹬下地面，并迅速抬起雙腳，讓自己在空中飄蕩起來。教師在示范之后，可以讓兒童自己進行操作，這時候，教師先不要走開，而是要密切關(guān)注兒童的動作行為，對其不規(guī)范的地方進行正確指引，以此來確保兒童每個動作的規(guī)范性和安全性。這樣，便能夠讓兒童在蕩秋千活動中習得動態(tài)平衡的能力，在反復(fù)活動中，便能夠有效提升兒童的動態(tài)平衡能力，進而提升其動作發(fā)展水平。

結(jié)束語：

當前，幼兒園戶外活動質(zhì)量還存在一些不容忽視的問題，基于幼兒園戶外活動質(zhì)量與兒童動作發(fā)展之間的決定性關(guān)系。需要在幼兒園戶外活動中，通過采取增加幼兒戶外活動時間，提升戶外活動組織效果，以及重視幼兒園教師在戶外活動中的指引作用等策略來提升戶外活動質(zhì)量，進而提升兒童動作發(fā)展水平。