尚晴

（貴州省銅仁幼兒師范高等?？茖W校，貴州 銅仁 554300）

引言：

在高職院校英語教學中，與高中和初中不同，其學習目的是能夠在社會中得到更好地運用。高職院校英語教學為社會輸出應(yīng)用型英語人才，所以在實際教學中，教師應(yīng)該注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，優(yōu)化現(xiàn)在的教學方式，以提升高職院校學生的英語運用水平為教學目的，開展創(chuàng)新思維的教學模式，提升高職院校學生的英語運用水平，讓高職院校學生能夠真正地掌握英語語言的運用，發(fā)揮英語的優(yōu)勢，最終在社會中得到良好的應(yīng)用。

一、高職院校英語教學的現(xiàn)狀

英語作為一門語言學科，其學習主要在于應(yīng)用環(huán)境，并不能靠著死記硬背來完成英語學習。在實際的初中英語教學中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生們學會英語的運用，掌握英語語法的正確使用。隨著我國教育體制的不斷改革，高職院校英語的教材也發(fā)生了一定的改變，更注重學生相關(guān)的詞匯和語言表達內(nèi)容。但是在實際的教學中，英語教師還沿用傳統(tǒng)的灌輸式思維，讓學生們對英語課文死記硬背，而且通過大量的習題來實現(xiàn)英語教學，有些英語老師在開展情境教學法時，也只是讓兩個人分擔任課文中的兩個人，將課文中的對話讀出來而已，并沒有真正實現(xiàn)教學目的，教師應(yīng)該具備創(chuàng)新型思維，對英語課堂的教學方法不斷創(chuàng)新，營造出具有真正語言環(huán)境的英語課堂。

二、創(chuàng)新思維在我國高職院校英語教學中的應(yīng)用

隨著我國英語教學的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新性思維的人才在社會中占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，我國高職院校應(yīng)積極開展創(chuàng)新思維的英語課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維英語人才，對我國的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新思維在我國高職院校英語教學中的英語主要有以下幾種方式。

（一）創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)的英語教學模式

為了實現(xiàn)創(chuàng)新思維的全面培養(yǎng)，我國高職院校英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式，對英語教學進行優(yōu)化，將創(chuàng)新思維應(yīng)用于教學模式上，構(gòu)建高職院校英語情境教學模式，讓學生們通過對話語境的創(chuàng)建，實現(xiàn)英語的實際運用，鍛煉學生們的口語能力，培養(yǎng)學生們英語的交流和運用，并且激發(fā)高職學生生英語學習的主動性，強化學生們的創(chuàng)新意識，對高職院校英語教學具有重要意義。

在高職英語教材中，大部分課文都是以對話的形式展現(xiàn)的，目的是鍛煉學生們的表達能力，但是在實際的教學過程中，高職院校英語教師只是讓學生們扮演對話的兩個人物，對課文進行朗讀而已，并沒有體現(xiàn)出情境教學法的真正作用。教師可以做得更深入些，讓學生們根據(jù)自己所學過的知識，根據(jù)英語話題創(chuàng)造情境，編制出一段情境對話。高職學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓學生們充分用英語表達自己真實的想法，即便有的時候語法會用錯，但英語教師也應(yīng)該給予同學們一定的鼓勵，然后就錯誤的根源對學生進行改造，不僅學生們的語言得到了鍛煉，還加深了學什么對語法錯誤的印象，這樣才能真正意義的學習到英語語言。

（二）創(chuàng)新思維建立活躍的課堂氛圍

在實際的英語教學中，為了實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師還應(yīng)該創(chuàng)建活躍的英語課堂氛圍，讓學生們在快樂中感受英語學習帶來的樂趣，培養(yǎng)高職院校學生對英語學習的積極性，提升學生們的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)高職院校學生自主學習能力的培養(yǎng)，那么如何建立活躍的課堂氛圍是高職院校教師應(yīng)該研究的課題。在英語課堂上教師應(yīng)該掌握課堂提問的技巧，例如在英語教學中復(fù)合詞的學習時，教師可以讓學生們自主建立一些復(fù)合詞，幫助學生們加深英語知識的學習，并且提高學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）高職院校英語作業(yè)布置中運用創(chuàng)新思維

高職院校的課程較少，而且學生們需要掌握的知識比較豐富，所以課堂教學時間是有限的，需要配合學生們的課后學習才能夠真正意義的掌握英語語言的鍛煉，培養(yǎng)良好的英語能力。在實際的英語教學中，英語教師應(yīng)該將創(chuàng)新思維滲透到學生們的英語作業(yè)中，傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置往往都是圍繞著教學內(nèi)容設(shè)置單詞抄寫等作業(yè)，限制了學生們的英語鍛煉。英語教師在英語作業(yè)的布置時，應(yīng)該注重作業(yè)的創(chuàng)新性，不僅要發(fā)揮作業(yè)對知識的復(fù)習作業(yè)，還應(yīng)該讓學生們從作業(yè)中獲取英語學習的意義，實現(xiàn)學生們英語實踐能力的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育體制不斷完善，學校對教育策略以及教學方法也在不斷的創(chuàng)新。為了滿足社會對應(yīng)用型英語人才的需求，我國高職院校開始重視英語教育的不斷優(yōu)化，提升高職院校英語的教學能夠有效提升學生英語學習水平。但就我國現(xiàn)有的高職院校英語教學現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)不能滿足學生們對英語學習的需求。在高職院校英語教學中，其學習目的是能夠在社會中得到更好地運用。高職院校英語教學為社會輸出應(yīng)用型英語人才，所以在實際教學中，教師應(yīng)該注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，優(yōu)化現(xiàn)在的教學方式，以提升高職院校學生的英語運用水平為教學目的，開展創(chuàng)新思維的教學模式，提升高職院校學生的英語運用水平，讓高職院校學生能夠真正地掌握英語語言的運用，對高職學生的未來發(fā)展具有重要意義。