王可

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637000）

一、移動學(xué)習模式的概念及優(yōu)點

（一）移動學(xué)習模式的概念

移動學(xué)習是指在當今移動通信設(shè)備的幫助下能夠?qū)崿F(xiàn)在何時、何地都可以發(fā)生的學(xué)習模式。移動學(xué)習中使用的移動通信設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習知識內(nèi)容，而且能夠提供教師與學(xué)習者之間的互相交流。移動通信設(shè)備創(chuàng)造了各種可能，使學(xué)習變得更有趣味性、更具有互動性，以及能夠在任何時間、任何地點自由地選擇學(xué)習。移動學(xué)習模式既可以應(yīng)用在傳統(tǒng)的課堂授課環(huán)境中，也可以應(yīng)用在非正式的學(xué)習環(huán)境中，為學(xué)生何時、何地想學(xué)習提供了便利。移動學(xué)習是一種基于先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)，試圖去實現(xiàn)任何人、可在任何時間、任何地點都能以任何方式學(xué)習的理想的教育模式。在知識爆炸時代，社會競爭也愈加激烈，教育內(nèi)容也不斷的優(yōu)化與更新，所以只有終身學(xué)習才能跟上時代發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會中終身學(xué)習已經(jīng)成為主要方向，傳統(tǒng)的課堂外人們對學(xué)習的要求也逐漸增加，5G時代即將來臨，移動學(xué)習模式也將成為未來學(xué)習中重要的學(xué)習模式。

（二）移動學(xué)習模式的有點

移動學(xué)習模式是遠程學(xué)習模式的更新與發(fā)展，是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的數(shù)字化學(xué)習方式，也被稱作是第三代遠程學(xué)習模式，與前幾代在線學(xué)習模式是一脈相承的。這種學(xué)習模式對高職教學(xué)所發(fā)揮的效果會更佳。第一，高職教學(xué)更需要數(shù)字化資源。移動學(xué)習模式可以充分挖掘數(shù)字化資源，借助于網(wǎng)絡(luò)，進行大量的信息搜集與數(shù)據(jù)整理，為高職教學(xué)提供大量數(shù)字教學(xué)資源，成為教材內(nèi)容的有益補充，還可以擴大教學(xué)知識面，引入最近的教學(xué)內(nèi)容，有助于提升教學(xué)成果。第二，可以有效實現(xiàn)教師互動交流。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主講、學(xué)生負責聽講做作業(yè)與考試，師生之間很難有足夠的時間進行有效溝通與互動。移動在線學(xué)習模式就可以進行教學(xué)變革，實現(xiàn)師生良性互動，教師可以借助手機、筆記本電腦、IPD等終端設(shè)備，實施布置教學(xué)內(nèi)容，估計學(xué)生在線學(xué)習，有問題及時解決，提供有針對性的學(xué)習。第三，有助于鼓勵自主化學(xué)習。對于高職學(xué)生而言，在各學(xué)科的學(xué)習中教師只能根據(jù)大綱來實施整體教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)各異，在統(tǒng)一的學(xué)習進度中很難滿足個性化學(xué)習需求。教師積極使用移動在線學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際情況選擇個性化學(xué)習內(nèi)容，實施自主化學(xué)習，與課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合。

二、移動學(xué)習模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重移動學(xué)習理念的推廣

學(xué)習信息化是全世界教育行業(yè)的發(fā)展方向，數(shù)字鴻溝和科技環(huán)境導(dǎo)致了世界性的學(xué)習危機，另一方面科學(xué)技術(shù)和新的學(xué)習理念將會不斷地敦促各國進行教育教學(xué)的革新，學(xué)習信息化未來會成為發(fā)達國家發(fā)展的重要方向和政府引導(dǎo)的頂尖設(shè)計。因此，高職院校應(yīng)該注重信息化學(xué)習的重要性，積極引入具有科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)習活動。移動學(xué)習不應(yīng)該成為高職院校實施教學(xué)任務(wù)的絆腳石，而是應(yīng)該充分發(fā)揮移動學(xué)習的優(yōu)勢，輔助教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，把現(xiàn)場簽到設(shè)置在移動學(xué)習平臺的在線學(xué)習時長中。與此同時，移動學(xué)習也不應(yīng)該成為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)壓力，應(yīng)該突出移動學(xué)習平臺便捷、高效的特征性，協(xié)助教師更加便捷地進行教學(xué)活動，提升教學(xué)效率。

（二）分類整合，促進移動學(xué)習資源有效共享

傳統(tǒng)的移動學(xué)習模式中所涉及的學(xué)習資源多而雜，并且比較分散，學(xué)習者較難檢索，特別是對高職學(xué)生來說，學(xué)業(yè)比較繁重，時間有限，且自身往往沒能力購買高端的移動設(shè)備，所以較難在短時間內(nèi)從繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出想要的學(xué)習資源。而將云計算技術(shù)應(yīng)用于移動學(xué)習，可以將分散的學(xué)習資源進行整合并按照資源形式進行分類，例如音、視頻、圖形圖片等分類整合，上傳至云端，方便學(xué)習者共享學(xué)習。對于高職學(xué)生而言，便可以使用普通的移動設(shè)備，快速有效地提取學(xué)習資源，從而提高學(xué)習效率。

（三）使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在移動學(xué)習中，教師和學(xué)生的課堂身份發(fā)生了根本的變化。教師由主導(dǎo)者的身份向指導(dǎo)者、促進者的身份轉(zhuǎn)變。教師不再秉持“師道尊嚴”主導(dǎo)一切的姿態(tài)，而是深入學(xué)生內(nèi)心，洞察學(xué)生的學(xué)習需求、心理變化，從而更好地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機。高職教師不但要在角色上做好轉(zhuǎn)變，也要在思想上與時俱進，重新定位學(xué)生的身份和地位，學(xué)生也從原有的被動式學(xué)習者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。

三、結(jié)語

當今社會移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展，云計算的概念逐步興起并不斷擴展運用到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，尤其對教育領(lǐng)域改革起到了極大的推動作用。云計算解決了移動教學(xué)中資源匱乏以及受限于移動終端設(shè)備配置等問題，使得移動教學(xué)更好地得到推廣擴展。結(jié)合高職教學(xué)培養(yǎng)目標和教學(xué)特點，基于云計算的移動學(xué)習模式能夠針對高職學(xué)生特點滿足學(xué)生學(xué)習需求，提高學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習，方便師生與生生交流，從而增強教學(xué)效果。但目前，云計算在高職教學(xué)中的運用還處于起步階段，相關(guān)技術(shù)問題需要進一步解決與完善，通過研究探討將為基于云計算的移動教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，促使云計算技術(shù)更好地在高職教學(xué)中發(fā)揮作用。