楊靜

（四川省達州市渠縣三匯鎮(zhèn)中心幼兒園，四川 渠縣 635208）

語言教育是幼兒教育的重點，無論是家長還是老師都特別重視，但是因為觀念的問題，一些幼兒園的語言教育存在著誤區(qū)，有的認為語言就只能在專門的語言課堂上進行，有的認為這只是老師的事情，有的認為課堂上引導幼兒說話就是對他們的語言教育。其實，這些都存在著誤區(qū)。那么我們的幼兒語言教育中，還存在哪些誤區(qū)，我們又該怎么解決這些問題呢？

一、幼兒語言教育的誤區(qū)

前不久聽一位大咖說：“自己不怕辛苦，但害怕在錯誤的道路上帶著自己的團隊努力前行?！边@句話的意思是說，如果方向錯了，那么越是努力，就離自己的目標越遠了。在平常的幼兒教育中，我常常觀察與反思，期望自己不要偏離正確的教育方向。正因為這種觀察，我發(fā)現(xiàn)我們的幼兒語言教育中存在著一些誤區(qū)：

（一）幼兒語言教育就要在語言課堂上來進行

有的老師認為我們既然安排了許多的課程，那么我們的幼兒語言教育就應該在語言課堂上來進行。我覺得這不僅僅是對語言教育的誤解，也是對整個幼兒教育的誤解。幼兒教育其實可以說是一種全科教育，既然如此，那為什么要把語言教育限定在語言課堂上來進行呢？幼兒來到園里，在每一個環(huán)節(jié)，我們都可以利用條件對他們進行語言能力的培養(yǎng)。

（二）老師不注重幼兒的表達欲望

幼兒語言教育中，有的教師認為教師是主導，在教學中，只思考自己要怎么引導幼兒表達，卻不注重他們的表達欲望?？偭晳T了讓幼兒跟隨著自己的節(jié)奏，而不注重去傾聽他們的心聲，引導他們說自己想說的話。這種教學方式，會打擊幼兒表達的自信心，使其變得畏懼內向，不利于他們的健康發(fā)展。幼兒的世界本來都有多種可能，教學中我們不能因為他們可能會說出一些新奇的，與我們預設不同的話就忽視他們。我們恰恰應該緊抓這種時機，對他們進行進一步的引導，強化他們的表達欲望與能力。

（三）談話的目的性不明確

任何一種教育，我們都要有明確的目的性。如果沒有明確的目的，那么我們的教學就很可能流于形式。而我們的幼兒語言教育中，有的教師就只是為了讓孩子說話而說話，沒有預先想過這節(jié)課我引導孩子說話，要達成一個什么樣的目標，需要讓他們學會些什么。雖然說幼兒年紀小，一節(jié)課不能學到多少東西，但如果每一節(jié)課都有一個明確的目標，不斷地積累，那么他們的提高還是應該很大的。

（四）教學實際與幼兒生活不符

幼兒語言教育中，有的老師非常盡職，認為幼兒園的教育非常重要，而且要對孩子進行拔高教育，這樣將來這些孩子進了小學可以比其他孩子更厲害。于是，教學中所選內容就偏難，與幼兒的生活不符。這樣的教學，往往讓幼兒不感興趣，因為他們在學習中感受不到成就感，自然也就缺少了樂趣。

二、解決問題的對策

面對以上的幼兒語言教育誤區(qū)，我認為我們可以采取以下的一些措施來解決：

（一）目的明確，方式多樣

幼兒語言教育的對象雖然是幾歲的幼兒，但我們的教育對象同樣需要我們尊重，我們的教學也需要我們重視。所以，我們在教學時必須做到目的明確。也就是說這節(jié)課是要孩子們學會一種句式，還是把句子說得更生動，還是要說得有條理，那么我們在這節(jié)課里就要通過一些方式去努力完成。而不是想怎么教就怎么教。比如，為了讓幼兒學會說“這是什么樣的東西?！闭n堂上我充分利用教室里的事物，讓他們練習。先讓他們觀察自己及周圍的椅子，椅子有紅的、綠的、藍的、黃的、橘的，我先示范說：“這是紅色的椅子?！痹僮尯⒆觽冋罩f，這一下他們就七嘴八舌地說了起來，有的孩子還自己給它改了“這是高的椅子，這是大的椅子?！笨磥硭麄儾粌H注意到了顏色，還想到了高矮、大小。這是我又進一步讓他們拓展，等到下課的時候他們已經能把自己身邊的事物都說得較為具體了。

為了達成我們的教學目標，在我們的教學中，還要注重形式的多樣，比如，改編兒歌，續(xù)編故事，邊說邊唱，邊說邊跳，情境表演等等。幼兒活潑好動，只要多給他們設計一些活潑有趣的形式，他們就會特別感興趣。

（二）整合資源，互相滲透

我們的幼兒教育本就是全科教育，那么也就說幼兒園，所學的學科都要注意整合資源，互相滲透，而不是把它分得那么清楚，這門課里學這個，那門課里學那個。我們應該把語言教育活動貫穿于整個幼兒教育活動之中，當然也包括一日的日?；顒又?，幫助幼兒擴展自己的語言經驗。比如，在幼兒進園的時候，與老師問好，和家長告別的時候，我們都可以對他們進行語言教育。還比如：秋天到了，幼兒園內的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

（三）尊重孩子，貼合實際

幼兒雖小，但他們也是一個獨立的個體，我們在語言教育中，要尊重他們的人格，尊重他們的表達欲望，尊重他們的想法。我們的語言教育活動中，幼兒并不會完全按照我們的設想來回答問題，這個時候，我們就要尊重他們。當他們的說法新奇時，我們要傾聽他們這樣說的原因，而不是打斷他們。為什么有時候老師會打斷他們的說話，因為有時他們一說起自己熟悉或感興趣的話題時，就會說個不停。這時，我們除了打斷他們，還可以用一個新的問題來轉移他們的注意力，而這種方式對他們就不會造成傷害。要尊重孩子，我們在設計自己的教學活動時，就要注意幼兒的身心特點，設計符合他們生活實際的內容，而不是脫離他們的生活。

要搞好幼兒語言教育活動，我們就要不斷學習，不斷更新自己的教育理念，尊重幼兒，采用多種新穎的教學方式，整合各種教育資源。