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        小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)

        2020-12-07 13:09:16樊本剛
        魅力中國 2020年8期
        關(guān)鍵詞:偶數(shù)解決問題教師應(yīng)

        樊本剛

        (貴州省六盤水市六枝特區(qū)郎岱鎮(zhèn)第一小學(xué),貴州 六盤水 553405)

        數(shù)學(xué)是小學(xué)許多科目的重中之重。一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要性,另一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的思維能力,但由于小學(xué)生年齡的限制,其思維能力處于較低水平,學(xué)習(xí)難度較大。在解決數(shù)學(xué)問題時,我們更害怕更復(fù)雜的問題。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師迫切需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂,提高學(xué)生的積極性和思維能力,從而解決復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題。

        一、積極參與和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

        解決問題的能力是學(xué)生對教科書知識創(chuàng)新的過程。在解決問題時,教師需要讓學(xué)生更積極地參與課堂。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念,回歸學(xué)生的課堂自主性,鼓勵學(xué)生積極探索和解決。首先,教師應(yīng)向?qū)W生展示知識是如何形成的,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在改變傳統(tǒng)教學(xué)的過程中,教師以理論知識為主要目標(biāo),讓學(xué)生掌握課本知識為目標(biāo),讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師要精心安排課堂教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,直觀地向?qū)W生展示知識的形成過程,向?qū)W生展示更加生動的理論知識,讓學(xué)生真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用。第二,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)改變重教輕學(xué)的傳統(tǒng)觀念,加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中,我們?yōu)閷W(xué)生提供全面、有代表性的材料,有針對性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,動動腦筋,讓學(xué)生積極思考,積極參與課堂教學(xué)。

        二、結(jié)合實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

        為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,我們還可以結(jié)合實(shí)際生活情況,取得良好的效果。以四種混合運(yùn)算法則的教學(xué)為例,為了讓學(xué)生真正理解運(yùn)算法則的內(nèi)涵,可以用運(yùn)算法則來完成現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)算。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問題。例如,教師可以創(chuàng)建這樣的場景。肖明的母親正在家里聚餐,希望肖明代替她去超市。小明的媽媽給他列了一張購物單。請計算并為他制定正確的購買計劃。這時,同學(xué)們有了完全的換位意識,仿佛他們是小明,幫媽媽完成了購買。同時,我思考了自己學(xué)到的四種混合算法,利用購買清單上的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算,學(xué)習(xí)如何將自己學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使之實(shí)用。

        三、豐富分類方法的運(yùn)用,總結(jié)整理問題,設(shè)定條件

        在數(shù)學(xué)問題中,問題提供的條件通常與所需的答案有關(guān)。這種聯(lián)系是解決問題的關(guān)鍵。有些鏈接是顯而易見的,有些則是隱藏的。學(xué)生只需要找到聯(lián)系,快速解決問題。因此,在教學(xué)過程中,教師可以運(yùn)用分類的方法,為學(xué)生梳理和總結(jié)問題與答案的關(guān)系,使學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)思維,在解決問題的過程中有效地連接問題與答案。例如,算術(shù)問題有一些共性,如奇數(shù)加奇數(shù)等于偶數(shù),偶數(shù)加偶數(shù)等于偶數(shù),奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)。這些問題是可追溯的,所以老師可以在課堂上把它們分類,讓他們知道問題的模式。如果他們不遵守法律,他們一定是錯的。因此,如果教師對問題進(jìn)行分類總結(jié),學(xué)生在解決此類問題時不容易出錯,這大大提高了學(xué)生解決問題的能力。

        四、采用開放式教學(xué)模式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

        素質(zhì)教育是對全體學(xué)生的教育。每個學(xué)生都有平等的機(jī)會獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。因此,教師應(yīng)采取整體教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)暴露于開放式教學(xué)中,以獲得更好的指導(dǎo),幫助教師更好地解決問題。學(xué)生不僅要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,還要在發(fā)現(xiàn)和提問的過程中給予指導(dǎo)。首先,教師要為學(xué)生營造一個相對自由民主的課堂氛圍。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),大膽提出發(fā)現(xiàn)的問題。最后,老師組織學(xué)生討論問題,最后解決問題。例如,“雞兔同籠”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一道難題。教師首先要求學(xué)生獨(dú)立觀察,找出問題,提出問題,然后以小組討論的形式對問題進(jìn)行消化,最后總結(jié)解決方案。在此期間,學(xué)生不可避免地會遇到各種困難。教師應(yīng)主動靈活應(yīng)對,確保學(xué)生對“雞兔同籠”問題深入分析。這不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,而且通過小組合作提高了他們解決問題的能力。

        五、合理利用課后練習(xí)提高解決實(shí)際問題的能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),由于教師的教學(xué)目的是向?qū)W生介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界,因此,在小學(xué),學(xué)生有更多的閑暇時間,課后實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力和實(shí)際解決問題能力的最佳途徑,教師利用課外實(shí)踐來提高學(xué)生解決問題的能力,我們應(yīng)該把課外實(shí)踐作為學(xué)生吸收和運(yùn)用知識的橋梁,有效地將教材知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如,在給學(xué)生講授長方體和立方體時,教師可以利用本章中知識和生活之間的高度聯(lián)系。通過課后練習(xí),教師可以強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力。

        結(jié)束語:

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法的多樣化教學(xué)是對教師的挑戰(zhàn)。他們需要不斷提高自己的綜合能力,為學(xué)生樹立榜樣,發(fā)揮好引導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)過程中,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,探索多種教學(xué)模式,加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解決問題的方法,提高解決問題的有效性。

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