康領(lǐng)彥

（正定縣第四幼兒園，河北 石家莊 050800）

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，是一種高質(zhì)量的教學(xué)方式，能夠全面地鍛煉幼兒的動(dòng)腦能力、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力，切實(shí)改變以往傳統(tǒng)的枯燥、單一、被動(dòng)的教學(xué)授課方式，讓教學(xué)更加富有特點(diǎn)，能夠更加方便地被幼兒所接受，進(jìn)一步形成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。并且相應(yīng)的情境教學(xué)還重視教學(xué)授課中的真實(shí)性，能夠充分增加幼兒對實(shí)際情況的認(rèn)知。為此就需要充分改善實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行情境模式的融入，切實(shí)改善以往教學(xué)授課中的問題，更好地幫助幼兒的發(fā)展進(jìn)步。這種教學(xué)授課任務(wù)還注重幼兒的合作參與能力，這種教學(xué)主要就是需要孩子們充分參與到實(shí)際的教學(xué)授課中，充分滿足自身的發(fā)展進(jìn)步需求，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。

二、幼兒教學(xué)中情境教學(xué)的具體運(yùn)用措施

（一）增加生活情境，引起幼兒興趣

在實(shí)際的教學(xué)授課中，教師充分根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，其實(shí)增加對于幼兒的教育工作，因?yàn)橛變耗昙o(jì)都是較小的，為此部分幼兒更加喜歡參與到一定的電子設(shè)備游戲中。為此幼兒教師就要切實(shí)根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)進(jìn)行工作任務(wù)的開展，充分引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分運(yùn)用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)，進(jìn)行生活情景的融入，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒教師要注意不能過早地教導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓幼兒教育小學(xué)化，這樣的教育嚴(yán)重影響幼兒的健康發(fā)展進(jìn)步，幼兒教師可以在教導(dǎo)禮貌用語時(shí)進(jìn)行多媒體放映，充分引入實(shí)際的生活情境。比如先進(jìn)行一段不符合禮貌用語的動(dòng)畫視頻，這樣一來大部分的幼兒都被視屏中的內(nèi)容所吸引，就能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。幼兒教師可以在視頻的放映后，反問幼兒視頻中有哪些不當(dāng)?shù)挠谜Z，讓幼兒進(jìn)行回憶查找，再讓幼兒說出這樣的情況下應(yīng)該怎么用語。切實(shí)鍛煉幼兒實(shí)際的禮貌問題，并且及時(shí)糾正孩子學(xué)習(xí)誤區(qū)，最大限度地幫助幼兒健康成長，只有這樣才能充分增加幼兒的成長基礎(chǔ)，充分鍛煉幼兒記憶能力以及思維活性，更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展進(jìn)步。

（二）增加合作情境教學(xué)

在實(shí)課堂的教導(dǎo)中，幼兒教師要充分增加其對于合作的認(rèn)知，并且可以設(shè)定一些情境進(jìn)行模擬操作充分鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)合作能力，進(jìn)一步促進(jìn)孩子的正確核心價(jià)值觀進(jìn)一步成長進(jìn)步。只有幼兒教師能夠充分運(yùn)用這樣的高質(zhì)量情境，才能充分根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)步需要，增加情境教學(xué)的安排。在實(shí)際的課堂中，幼兒教師要充分地增加對于合作的引入，并且幼兒教師可以運(yùn)用一定的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，幼兒教師要正確了解到幼兒的能力進(jìn)行重物設(shè)定，讓給幼兒們進(jìn)行挪移，對于能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的幼兒進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)增加幼兒的積極性。更好地參與到教師的情景之中，最大限度地鍛煉學(xué)習(xí)積極性。幼兒教師可以讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大家輪流進(jìn)行重物挪移，但是實(shí)際的重物是不能被一個(gè)幼兒所拿得動(dòng)的，為此在幼兒們經(jīng)歷失敗以后，幼兒教師再引出合作的方式，讓幾個(gè)孩子一組進(jìn)行重物的挪移，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己力量不能夠進(jìn)行挪移的重物，在大家的合作下輕易地就被挪動(dòng)了，進(jìn)一步地強(qiáng)化幼兒的實(shí)際的合作能力。

（三）增加聲圖并茂的情境，并且進(jìn)行一定的角色扮演

在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒教師不僅需要教導(dǎo)幼兒實(shí)際的知識(shí)，還要站在幼兒的角度進(jìn)行問題分析，切實(shí)增加高質(zhì)量教學(xué)授課任務(wù)，最大限度保障幼兒的健康成長發(fā)育。為此，幼兒教師在教學(xué)中，就要充分地增加情境教學(xué)的質(zhì)量，極大地促進(jìn)幼兒真正興趣，更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。并且幼兒教師要在情境教學(xué)中安排幼兒進(jìn)行一定的角色扮演，切實(shí)增加幼兒的思維活性，充分開發(fā)幼兒的大腦，幼兒教師主要的方式就是安排劇本框架進(jìn)行幼兒角色的安排，但是在實(shí)際的角色臺(tái)詞動(dòng)作等環(huán)節(jié)都要幼兒自行編輯，最大限度地幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)完成。只有幼兒教師能夠切身實(shí)地地站在幼兒的角度進(jìn)行教學(xué)，才能充分地增加幼兒教育工作的質(zhì)量，進(jìn)一步改善傳統(tǒng)教學(xué)授課的缺點(diǎn)，進(jìn)一步增加幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)改善幼兒教學(xué)現(xiàn)狀。充分幫助幼兒健康成長，滿足時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，成為一名全方位發(fā)展人才，為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）巧妙利用問題激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教學(xué)過程中，教師需要充分把握幼兒心理認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)中要及時(shí)捕捉教育的時(shí)機(jī)，可以創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾的情景式教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到認(rèn)知上的沖突，促進(jìn)幼兒進(jìn)行深入的思考。幼兒教師在教學(xué)過程中，可以利用新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系與矛盾，創(chuàng)造沖突情景，打破幼兒原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒能夠在解決問題的過程中，感受到探究問題、解決問題的樂趣。利用問題之間的矛盾探究，能夠促進(jìn)幼兒積極地進(jìn)行思考，獲得的知識(shí)更加深刻。比如說在學(xué)習(xí)數(shù)字過程中，可以將幼兒分組，然后小組之間進(jìn)行問題的交流。

三、結(jié)束語

在新課改的今天，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)已經(jīng)不能滿足幼兒的發(fā)展進(jìn)步需求，為此幼兒教師就要充分增加對于情境教學(xué)授課方式的運(yùn)用，更好地幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)成長進(jìn)步。