馬小國

（吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東學(xué)校，吉林 梨樹 136500）

因?yàn)槲覀冏鲂W(xué)教師的，成天和小學(xué)生在一起，可以說是最了解這些在成長中的孩子，掌握好對(duì)小學(xué)生的批評(píng)教育的尺度很重要。做得好，你保護(hù)好了兒童的至尊心，使天真爛漫孩子健康快樂的成長。反之，也會(huì)給可愛的孩子幼小的心靈帶來無端的傷害和打擊，嚴(yán)重影響到孩子的身心健康。我以為，這不是一個(gè)小問題，而是值得引起我們足夠重視的現(xiàn)實(shí)存在的問題，真的是不可掉以輕心的。

一、面對(duì)一個(gè)天真爛漫的小學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該采取什么樣的教育態(tài)度

首先，我們做教師的，應(yīng)該讓學(xué)生明白，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤的。關(guān)鍵的是有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要正確認(rèn)識(shí)、勇于承擔(dān)面對(duì)，接受應(yīng)有的處罰、批評(píng)和教育，在心目中樹立起承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，這很重要。當(dāng)然，我們做教師的，在懲罰學(xué)生時(shí)一定要根據(jù)事實(shí)的具體情況，認(rèn)真分析其動(dòng)機(jī)、行為及其結(jié)果的性質(zhì)，并給以相應(yīng)的適當(dāng)?shù)膽土P。不然，學(xué)生的怨氣就可能增長，逆反心理就可能產(chǎn)生，達(dá)不到教育的效果。要知道，犯錯(cuò)誤的學(xué)生一方面存在逃脫懲罰的僥幸心理；另一方面也有承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和懲罰的心理準(zhǔn)備。而這個(gè)時(shí)候，只要懲罰公平、合理、適度，他們還是能夠接受懲罰的，也能夠達(dá)到教育的目的。學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果教育者或視而不見，或輕描淡寫，或隔靴搔癢等，就會(huì)打亂學(xué)生的心理平衡，使其僥幸心理得逞，放縱自己的錯(cuò)誤行為，失去辨別是非的能力。應(yīng)該說對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有分寸地懲罰一下會(huì)收到令人滿意的效果?？墒?，因?yàn)樯鐣?huì)輿論、教育理論目前極端地倡導(dǎo)“激勵(lì)教育”，貶抑“懲罰教育”，對(duì)懲罰教育基本持否定的態(tài)度，教育缺少可行的法律依據(jù)，難以掌握懲罰的尺度，對(duì)難以意料的后果承擔(dān)不起責(zé)任。因此，對(duì)于許多學(xué)校而然，是談“罰”色變，不要說對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的處分，即使對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)也常常感到底氣不足。所以，我們懂得，在教育中進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)、批評(píng)是為了使孩子得到更多的自信心，而不是使他們驕妄故縱；使用批評(píng)教育是為了使孩子對(duì)自己的行為有正確的認(rèn)識(shí)，而不是使他們消極怠惰。

二、運(yùn)用“中庸之道”原理，恰當(dāng)好處的適度批評(píng)是必要的

所謂的“中庸之道”，就是做事我們要不偏不倚。說白了，就是做一切事情都要適度。所以，我們做教師的，在面對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)誤的問題，更要做的到位，如果處理得好，會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中和社會(huì)生活中會(huì)接受到各種各樣的信息。有些會(huì)對(duì)他們的身心造成不良影響，使他們形成不良的舉止或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。此時(shí)如果不對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，幫助他們分析不良行為或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的危害，他們將無法認(rèn)識(shí)到自己行為或思想的偏差，必然會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生不良后果。

誠然，現(xiàn)在我們有些教師似乎走入了賞識(shí)教育的誤區(qū)。每逢評(píng)價(jià)必是表揚(yáng)，不值得表揚(yáng)的也要表揚(yáng)，甚至錯(cuò)了也要硬找對(duì)處，或者換個(gè)角度來表揚(yáng)。而這種只注重表面形式的做法具有嚴(yán)重的片面性，無法達(dá)到教育的目的。我們通過教育的孩子的目的，應(yīng)該是能適應(yīng)社會(huì)，而不是面對(duì)社會(huì)手足無措。能夠承受挫折和批評(píng)的人，在挫折和批評(píng)面前就能調(diào)整好自己的心態(tài)，不被意想不到的挫折和批評(píng)壓垮。反過來，不能承受挫折和批評(píng)的人，一點(diǎn)小的挫折和批評(píng)，就可能把自己壓垮。所以，我們做教師的在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)關(guān)心他們。讓他們真實(shí)地感受到一次受挫折和批評(píng)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正視問題和正確對(duì)待。

三、面對(duì)個(gè)性差異的小學(xué)生，應(yīng)該采取哪些批評(píng)教育的方式

批評(píng)教育學(xué)生的方式有很多，而批評(píng)和表揚(yáng)一樣，也是屬于激勵(lì)的一種方法。都是為了限制、制止或糾正學(xué)生的某些不正確的行為。其實(shí)表揚(yáng)是愛，批評(píng)也同樣飽含著對(duì)學(xué)生的愛。我們教師不能高人一等，你是學(xué)生，我是老師，在搞什么“師道尊嚴(yán)”。只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。切記在做學(xué)生的思想工作時(shí)有時(shí)也需要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。例如說：對(duì)于成績稍微落后的學(xué)生，當(dāng)他們無論是在哪一方面取得了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們做教師的就應(yīng)該和他（她）談心，給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以便促使學(xué)生樹立起自信，期望能夠再次獲得更大的成績。在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，再明確努力的方向，這種情況下，學(xué)生往往會(huì)對(duì)你的話“言聽計(jì)從”；即便是指出其還存在的不足，學(xué)生也會(huì)樂于接受。再有，在對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不能一味地加以責(zé)備、大加訓(xùn)斥。否則，這種方法不僅不能收到預(yù)期的效果，有時(shí)還會(huì)適得其反，徒增學(xué)生的逆反心理，弄僵師生關(guān)系。我們不妨采取適當(dāng)?shù)挠哪呐u(píng)方式，學(xué)會(huì)去溝通交流，給學(xué)生留一點(diǎn)自我反省和改正的空間，要對(duì)他們心存信心，相信他們是能夠改正和完善的。

總而言之，在我們的教育教學(xué)過程中，批評(píng)在教育中是一種不可缺少的手段，教育沒有了批評(píng)是將無法完成的，不過，我們是新時(shí)代的人民教師，我們不能一味地傳承“嚴(yán)師出高徒”，更不能一味地放任學(xué)生，讓其自生自滅，我們一定要用恰當(dāng)好處的方法去教育、批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)呐u(píng)中認(rèn)識(shí)自己，不斷進(jìn)步，使之快樂成長！