俞曉妮

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045）

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》指出“與人才培養(yǎng)和教師能力提升相結(jié)合開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)；緊密結(jié)合培養(yǎng)杰出人才和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的傳承應(yīng)用研發(fā)能力，提高培養(yǎng)人才的水平和技術(shù)服務(wù)的附加值。”即人才培養(yǎng)與教師能力提升并重，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍科研、教研及成果轉(zhuǎn)化能力反哺教學(xué)，從而進(jìn)一步提升高職教育質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以質(zhì)量、效率及創(chuàng)新為抓手，切實(shí)推進(jìn)高職教育的供給側(cè)改革。

一、研究背景及項(xiàng)目規(guī)劃

（一）以研致用——助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)及文化建設(shè)

高等職業(yè)教育的重要使命之一便是服務(wù)社會(huì)發(fā)展。高等教育的社會(huì)服務(wù)職能是一個(gè)多層次的概念，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、道德引領(lǐng)。其中通過科學(xué)研究創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品，為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的更高形式。

“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。”高職院?？蒲泄ぷ髦c(diǎn)既不是前沿、高尖端型的科研，也不是純基礎(chǔ)、純理論的科研，而在于應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù)。因此高職院?？蒲蟹较虻亩ㄎ粦?yīng)立足于區(qū)域性、地方性特定的實(shí)際目標(biāo)或應(yīng)用目標(biāo)，堅(jiān)持科研服務(wù)地方的宗旨，緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合高職院校自身專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，借助和整合社會(huì)資源，逐步搭建對(duì)接專業(yè)建設(shè)、形式多樣的科研平臺(tái)，構(gòu)建起具有高職院校特色的科研工作體系。

以研致用，開展文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)研究，進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化孵化，服務(wù)社會(huì)精神文明建設(shè)及創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)及文化建設(shè)。

（二）以研促教——提升師資水平、服務(wù)職業(yè)教學(xué)

“雙師型教師”是指具備理論教學(xué)能力、具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的教師。“三能型教師”是指在“雙師型教師”的基礎(chǔ)上，具備與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究能力。高等職業(yè)教育執(zhí)行結(jié)果如何，很大程度上取決于教師的能力和水平。能夠積極開展社會(huì)服務(wù)的“三能型教師”隊(duì)伍應(yīng)成為高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，既可以拓寬科研成果轉(zhuǎn)化的渠道，又利于教學(xué)資源的豐富。在高職教師的科研工作中將“產(chǎn)、學(xué)、研、用”高效結(jié)合，推動(dòng)學(xué)?？蒲谐晒玫接行мD(zhuǎn)化，并反哺教學(xué)，提升高職教育質(zhì)量。

以研促教，開展教學(xué)應(yīng)用研究、將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，服務(wù)高職教育質(zhì)量提升。

（三）以研育人——培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型高技能人才

轉(zhuǎn)變教育觀念，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，圍繞學(xué)生的培養(yǎng)去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法；通過提升師資的科研服務(wù)能力，帶動(dòng)教師相應(yīng)教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展等各方面綜合能力的提升，使其能夠順利開展工程實(shí)踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流，圍繞科研服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育提供足夠的指導(dǎo)，并積極參與教學(xué)研究與改革。

教學(xué)是把已知的成熟的知識(shí)傳授給學(xué)生主要是把已有的知識(shí)講解明了，讓學(xué)生能夠明白整個(gè)的知識(shí)體系以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，做到“學(xué)以所用”?？蒲惺且龑?dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的研究重要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)如何去分析以及如何去解決的思路和能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用相長”與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

教師的科研成果是平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的思考和創(chuàng)新，不但可以反映出教師的專業(yè)知識(shí)水平，也體現(xiàn)了教師的個(gè)性特色。教師如果把這些創(chuàng)新成果和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)帶入課堂、融入教學(xué)，不僅可以給學(xué)生傳授先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且，教師通過科研成果轉(zhuǎn)化工作可以表現(xiàn)出科研能力和專業(yè)素質(zhì)，不僅可以提升自己的個(gè)人魅力，還可以提升課堂的吸引力，讓學(xué)生積極參與課題研究。

以研育人，構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”及“工坊協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與科研、探索未知，為新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

二、項(xiàng)目實(shí)踐研究過程

（一）指導(dǎo)思想及研究意義

人才培養(yǎng)是第一資源，培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)字媒體專業(yè)人才是適應(yīng)新時(shí)代媒體融合發(fā)展需要。

習(xí)總書記在第十八屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中指出人才是第一資源，也是創(chuàng)新活動(dòng)中最為活躍、最為積極的因素。

2018 年8 月在全國宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)總書記指出，各級(jí)黨委和政府要從政策、資金、人才等方面加大對(duì)媒體融合發(fā)展的支持力度。

2019 年1 月，在中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行的第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題?！?/p>

面對(duì)新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，破解新課題，以“大象也要學(xué)會(huì)跳街舞”的精神風(fēng)貌，迎接數(shù)字化，擁抱數(shù)字化，努力做好全媒體“融合”大文章成為當(dāng)今媒體行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

培養(yǎng)影視動(dòng)畫專業(yè)的數(shù)字化人才及文創(chuàng)人才，在新時(shí)代融媒體發(fā)展及文旅結(jié)合、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，有廣泛的市場(chǎng)需求及社會(huì)意義。

（二）項(xiàng)目內(nèi)容簡介

將以校企合作、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)共同體為背景的三維動(dòng)畫工坊教學(xué)過程中的真實(shí)項(xiàng)目及企業(yè)技術(shù)工藝，通過校企合作開發(fā)及時(shí)同步地轉(zhuǎn)化為工坊立體化教程及網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。技術(shù)涉及領(lǐng)域?yàn)閿?shù)字媒體、三維動(dòng)畫、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)。。

依托“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“協(xié)同創(chuàng)新中心”、“工坊”等職業(yè)教育育人模式，校企聯(lián)合開發(fā)具有“一帶一路”、“文創(chuàng)”元素的時(shí)代感的數(shù)字化項(xiàng)目，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育理念，將以上研究成果轉(zhuǎn)化孵化為工坊活頁式講義、工坊網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等教學(xué)產(chǎn)品,彌補(bǔ)此方向高職教材的空白，使工坊育人模式惠及更多受眾，同時(shí)進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品的專利申報(bào)、網(wǎng)絡(luò)講程平臺(tái)的軟件著作權(quán)申報(bào)，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等營商環(huán)境日趨優(yōu)化的背景下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（三）項(xiàng)目保障措施

學(xué)院提供政策支持。鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)行專利申報(bào)培訓(xùn)及平臺(tái)搭建；信息工程學(xué)院提供政策支持。搭建工坊育人模式及提供軟硬件工坊環(huán)境支撐，舉辦科技文化節(jié)、文創(chuàng)大賽；多媒體教研室活動(dòng)支持。申報(bào)購置科技文化節(jié)及文創(chuàng)大賽所需物資及獎(jiǎng)品，多名教師同時(shí)帶領(lǐng)組織學(xué)生參賽；企業(yè)參與。企業(yè)技術(shù)總監(jiān)親自指導(dǎo)學(xué)生制作真實(shí)項(xiàng)目，傳授企業(yè)技術(shù)工藝。學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具有豐富教育教學(xué)、科學(xué)研究、項(xiàng)目開發(fā)及項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。有效地進(jìn)行項(xiàng)目總體策劃及推進(jìn)；科研及教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與項(xiàng)目研究；學(xué)生參與。動(dòng)畫工坊的2名組長及4 名優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)目制作，能夠有效表達(dá)親身項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)收獲。

（四）項(xiàng)目研究過程

1.研發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品

（1）實(shí)踐研究內(nèi)容

結(jié)合數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中融入科研，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，進(jìn)行專利申請(qǐng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化孵化為文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

融入中華文化自信及學(xué)生自立自強(qiáng)的精神培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬制作國產(chǎn)三維動(dòng)畫片《哪吒》的角色建模及動(dòng)畫；融入中華文化自信及創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文創(chuàng)三維設(shè)計(jì)及文創(chuàng)宣傳片制作；結(jié)合“一帶一路”及信息技術(shù)發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生參與制作信息工程學(xué)院宣傳片《駝鈴》；參與企業(yè)其他的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)。

融入文化自信及愛國主義元素,舉辦比賽，舉辦文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽、科技節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及熱情。遴選出優(yōu)秀文創(chuàng)設(shè)計(jì)進(jìn)行專利申報(bào)，獲得專利授權(quán)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為文創(chuàng)產(chǎn)品作鋪墊。

（2）社會(huì)價(jià)值

通過項(xiàng)目實(shí)踐有助于提升城市文化底蘊(yùn)，助力沈陽文化名城建設(shè)；推動(dòng)地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)；推動(dòng)大學(xué)生文化自信、文化創(chuàng)新、文化創(chuàng)業(yè)，助力新時(shí)代精神文明建設(shè)及創(chuàng)新型國家建設(shè)。

2.研發(fā)職業(yè)教育教學(xué)資源

（1）實(shí)踐研究內(nèi)容

在已具備理論教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的能力的“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，提升教師的與企業(yè)合作開發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目的能力，促進(jìn)教師由“雙師型”轉(zhuǎn)化為“三能型”。根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)際需要，將實(shí)用項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，校企聯(lián)合開發(fā)《工坊活頁式講義》、《工坊網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)》。

將工坊中真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程及企業(yè)工藝，同步、及時(shí)地轉(zhuǎn)化為工坊活頁式講義及網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，通過教程發(fā)行及網(wǎng)絡(luò)課程的“互聯(lián)網(wǎng)＋”學(xué)習(xí)模式，將有效輔助工坊育人，惠及更多求知者，通過科技轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大工坊育人模式的受眾，為融媒體時(shí)代及文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多高質(zhì)量數(shù)字化技能人才資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

（2）社會(huì)價(jià)值

與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究的內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)教育本身的需要。開發(fā)教學(xué)產(chǎn)品、豐富教學(xué)資源，提升師資能力、將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以研促教，提升高職教育質(zhì)量。

3.通過工坊項(xiàng)目校企協(xié)同育人

深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，是未來職業(yè)教育和高等教育的必由之路。中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展正處于由“低端制造”向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，加快發(fā)展職業(yè)教育的愿望比以往任何時(shí)期都更為強(qiáng)烈。通過校企合作、產(chǎn)教融合，成立校企人才培養(yǎng)共同體，建立工坊育人模式，有助于工坊學(xué)生快速成為企業(yè)需要的高質(zhì)量人才。

（1）實(shí)踐研究內(nèi)容

立足職業(yè)教育，構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建“工坊協(xié)同創(chuàng)新中心”的合作平臺(tái)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈基于產(chǎn)教深度融合構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，企業(yè)、教師、學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)際實(shí)用項(xiàng)目研發(fā)。校企合作，以研育人為新時(shí)代輸出高質(zhì)量的數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才。

（2）社會(huì)價(jià)值

產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)，成為“實(shí)用型高技能人才”，使高校成為高技能人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地，服務(wù)新時(shí)代建設(shè)。

（五）項(xiàng)目成果

本項(xiàng)目完成成果信息工程學(xué)院宣傳片項(xiàng)目《駝鈴》制作；文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)；文創(chuàng)大賽舉辦；模仿《哪吒》建模及動(dòng)畫制作；企業(yè)其他臨時(shí)項(xiàng)目制作。專利申報(bào)；《MAYA三維動(dòng)畫工坊立體化教程》、《MAYA 工坊網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)》。開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專著或教材1 部；結(jié)合文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽及科技文化節(jié)，將師生設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為專利3 項(xiàng)；開發(fā)微課10 項(xiàng)；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)1 項(xiàng)；文創(chuàng)項(xiàng)目孵化并市場(chǎng)應(yīng)用1項(xiàng)；培養(yǎng)數(shù)字化人才及文化人才，服務(wù)新時(shí)代的需要。

將三維動(dòng)畫工坊開發(fā)的具有時(shí)代需求的實(shí)際項(xiàng)目及時(shí)地轉(zhuǎn)化為工坊立體化教程及網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，通過教程應(yīng)用發(fā)行及網(wǎng)絡(luò)課程的“互聯(lián)網(wǎng)＋”學(xué)習(xí)模式，有效輔助工坊育人，惠及更多求知者，擴(kuò)大工坊育人模式的受眾，為融媒體時(shí)代及文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多高質(zhì)量數(shù)字化技能人才資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，更好發(fā)揮職業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值。培養(yǎng)輸出高質(zhì)量高技能的數(shù)字媒體專業(yè)人才，為新時(shí)代媒體融合發(fā)展積聚人才力量。

三、結(jié)語

基于“以研致用、以研促教、以研育人”工坊教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化孵化項(xiàng)目的實(shí)踐研究，以提高高職教育師資科研能力為抓手，助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)，提升師資水平，服務(wù)職業(yè)教學(xué)，提升高職育人質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型高技能人才，進(jìn)而服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略。