俞曉妮

（沈陽職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110045）

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》指出“與人才培養(yǎng)和教師能力提升相結合開展應用技術研發(fā)；緊密結合培養(yǎng)杰出人才和加強師資隊伍建設，加強應用技術的傳承應用研發(fā)能力，提高培養(yǎng)人才的水平和技術服務的附加值。”即人才培養(yǎng)與教師能力提升并重，通過加強師資隊伍科研、教研及成果轉化能力反哺教學，從而進一步提升高職教育質量，滿足經濟新常態(tài)下社會發(fā)展的現實需求，以質量、效率及創(chuàng)新為抓手，切實推進高職教育的供給側改革。

一、研究背景及項目規(guī)劃

（一）以研致用——助力地區(qū)經濟及文化建設

高等職業(yè)教育的重要使命之一便是服務社會發(fā)展。高等教育的社會服務職能是一個多層次的概念，包括人才培養(yǎng)、科學研究、道德引領。其中通過科學研究創(chuàng)造新知識、新技術、新產品，為社會發(fā)展提供服務，是實現服務社會的更高形式。

“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！备呗氃盒？蒲泄ぷ髦c既不是前沿、高尖端型的科研，也不是純基礎、純理論的科研，而在于應用性研究和技術服務。因此高職院校科研方向的定位應立足于區(qū)域性、地方性特定的實際目標或應用目標，堅持科研服務地方的宗旨，緊密圍繞區(qū)域產業(yè)需求，結合高職院校自身專業(yè)設置規(guī)劃，借助和整合社會資源，逐步搭建對接專業(yè)建設、形式多樣的科研平臺，構建起具有高職院校特色的科研工作體系。

以研致用，開展文化創(chuàng)意產品開發(fā)研究，進行科研成果轉化孵化，服務社會精神文明建設及創(chuàng)新產業(yè)發(fā)展，助力地區(qū)經濟及文化建設。

（二）以研促教——提升師資水平、服務職業(yè)教學

“雙師型教師”是指具備理論教學能力、具備指導學生實訓實踐能力的教師?！叭苄徒處煛笔侵冈凇半p師型教師”的基礎上，具備與企業(yè)合作開展應用研究能力。高等職業(yè)教育執(zhí)行結果如何，很大程度上取決于教師的能力和水平。能夠積極開展社會服務的“三能型教師”隊伍應成為高職師資隊伍建設的重點。

科研成果向教學資源轉化，既可以拓寬科研成果轉化的渠道，又利于教學資源的豐富。在高職教師的科研工作中將“產、學、研、用”高效結合，推動學?？蒲谐晒玫接行мD化，并反哺教學，提升高職教育質量。

以研促教，開展教學應用研究、將科研成果轉化為教學資源，服務高職教育質量提升。

（三）以研育人——培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型高技能人才

轉變教育觀念，從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，圍繞學生的培養(yǎng)去設置教學目標、教學內容和教學方式方法；通過提升師資的科研服務能力，帶動教師相應教學能力、專業(yè)水平、工程經驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展等各方面綜合能力的提升，使其能夠順利開展工程實踐問題研究，參與學術交流，圍繞科研服務項目實施教學內容的轉化，為學生提供指導、咨詢、服務，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育提供足夠的指導，并積極參與教學研究與改革。

教學是把已知的成熟的知識傳授給學生主要是把已有的知識講解明了，讓學生能夠明白整個的知識體系以及相應的知識點，做到“學以所用”?？蒲惺且龑W生對未知領域的研究重要培養(yǎng)學生在遇到問題時如何去分析以及如何去解決的思路和能力，實現“學用相長”與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

教師的科研成果是平時教學實踐中的思考和創(chuàng)新，不但可以反映出教師的專業(yè)知識水平，也體現了教師的個性特色。教師如果把這些創(chuàng)新成果和實際經驗帶入課堂、融入教學，不僅可以給學生傳授先進的專業(yè)知識，擴大學生的知識面，開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣；而且，教師通過科研成果轉化工作可以表現出科研能力和專業(yè)素質，不僅可以提升自己的個人魅力，還可以提升課堂的吸引力，讓學生積極參與課題研究。

以研育人，構建“現代學徒制”及“工坊協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式，引導學生參與科研、探索未知，為新時代產業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

二、項目實踐研究過程

（一）指導思想及研究意義

人才培養(yǎng)是第一資源，培養(yǎng)高質量的數字媒體專業(yè)人才是適應新時代媒體融合發(fā)展需要。

習總書記在第十八屆中央政治局第九次集體學習時的講話中指出人才是第一資源，也是創(chuàng)新活動中最為活躍、最為積極的因素。

2018 年8 月在全國宣傳思想工作會議上，習總書記指出，各級黨委和政府要從政策、資金、人才等方面加大對媒體融合發(fā)展的支持力度。

2019 年1 月，在中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行的第十二次集體學習時，習總書記強調，“推動媒體融合發(fā)展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題?！?/p>

面對新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，破解新課題，以“大象也要學會跳街舞”的精神風貌，迎接數字化，擁抱數字化，努力做好全媒體“融合”大文章成為當今媒體行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

培養(yǎng)影視動畫專業(yè)的數字化人才及文創(chuàng)人才，在新時代融媒體發(fā)展及文旅結合、文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展的背景下，有廣泛的市場需求及社會意義。

（二）項目內容簡介

將以校企合作、產教融合、人才培養(yǎng)共同體為背景的三維動畫工坊教學過程中的真實項目及企業(yè)技術工藝，通過校企合作開發(fā)及時同步地轉化為工坊立體化教程及網絡課程平臺。技術涉及領域為數字媒體、三維動畫、文創(chuàng)產業(yè)。。

依托“現代學徒制”、“協(xié)同創(chuàng)新中心”、“工坊”等職業(yè)教育育人模式，校企聯(lián)合開發(fā)具有“一帶一路”、“文創(chuàng)”元素的時代感的數字化項目，結合“互聯(lián)網＋”教育理念，將以上研究成果轉化孵化為工坊活頁式講義、工坊網絡課程平臺等教學產品,彌補此方向高職教材的空白，使工坊育人模式惠及更多受眾，同時進行文創(chuàng)產品的專利申報、網絡講程平臺的軟件著作權申報，在知識產權保護等營商環(huán)境日趨優(yōu)化的背景下，進一步轉化為產品，服務地區(qū)經濟建設。

（三）項目保障措施

學院提供政策支持。鼓勵科研成果轉化，進行專利申報培訓及平臺搭建；信息工程學院提供政策支持。搭建工坊育人模式及提供軟硬件工坊環(huán)境支撐，舉辦科技文化節(jié)、文創(chuàng)大賽；多媒體教研室活動支持。申報購置科技文化節(jié)及文創(chuàng)大賽所需物資及獎品，多名教師同時帶領組織學生參賽；企業(yè)參與。企業(yè)技術總監(jiān)親自指導學生制作真實項目，傳授企業(yè)技術工藝。學生參與真實項目開發(fā)；項目負責人具有豐富教育教學、科學研究、項目開發(fā)及項目管理經驗。有效地進行項目總體策劃及推進；科研及教學管理領導、經驗豐富的教師參與項目研究；學生參與。動畫工坊的2名組長及4 名優(yōu)秀學生參與項目制作，能夠有效表達親身項目開發(fā)經驗及技術收獲。

（四）項目研究過程

1.研發(fā)文化創(chuàng)意產品

（1）實踐研究內容

結合數字媒體應用技術專業(yè)及動漫設計與制作專業(yè)特點，在教學中融入科研，指導學生進行文化創(chuàng)意設計，進行專利申請，進一步轉化孵化為文化創(chuàng)意產品。

融入中華文化自信及學生自立自強的精神培養(yǎng)，帶領學生模擬制作國產三維動畫片《哪吒》的角色建模及動畫；融入中華文化自信及創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)，帶領學生進行文創(chuàng)三維設計及文創(chuàng)宣傳片制作；結合“一帶一路”及信息技術發(fā)展，帶領學生參與制作信息工程學院宣傳片《駝鈴》；參與企業(yè)其他的真實項目開發(fā)。

融入文化自信及愛國主義元素,舉辦比賽，舉辦文創(chuàng)設計大賽、科技節(jié)等，激發(fā)學生的學習潛能及熱情。遴選出優(yōu)秀文創(chuàng)設計進行專利申報，獲得專利授權，為進一步轉化為文創(chuàng)產品作鋪墊。

（2）社會價值

通過項目實踐有助于提升城市文化底蘊，助力沈陽文化名城建設；推動地區(qū)文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展，助力地區(qū)經濟建設；推動大學生文化自信、文化創(chuàng)新、文化創(chuàng)業(yè)，助力新時代精神文明建設及創(chuàng)新型國家建設。

2.研發(fā)職業(yè)教育教學資源

（1）實踐研究內容

在已具備理論教學和指導實踐的能力的“雙師型”教師的基礎上，提升教師的與企業(yè)合作開發(fā)應用項目的能力，促進教師由“雙師型”轉化為“三能型”。根據職業(yè)教育的實際需要，將實用項目開發(fā)技術轉化為教學資源，校企聯(lián)合開發(fā)《工坊活頁式講義》、《工坊網絡課程平臺》。

將工坊中真實項目的開發(fā)過程及企業(yè)工藝，同步、及時地轉化為工坊活頁式講義及網絡課程平臺，通過教程發(fā)行及網絡課程的“互聯(lián)網＋”學習模式，將有效輔助工坊育人，惠及更多求知者，通過科技轉化，擴大工坊育人模式的受眾，為融媒體時代及文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展提供更多高質量數字化技能人才資源，促進經濟社會的發(fā)展。

（2）社會價值

與企業(yè)合作開展應用研究的內容，結合職業(yè)教育本身的需要。開發(fā)教學產品、豐富教學資源，提升師資能力、將科研成果轉化為教學資源，以研促教，提升高職教育質量。

3.通過工坊項目校企協(xié)同育人

深化產教融合、產學研結合、校企合作，是未來職業(yè)教育和高等教育的必由之路。中國的產業(yè)發(fā)展正處于由“低端制造”向“優(yōu)質制造”“精品制造”轉型升級的關鍵時期，加快發(fā)展職業(yè)教育的愿望比以往任何時期都更為強烈。通過校企合作、產教融合，成立校企人才培養(yǎng)共同體，建立工坊育人模式，有助于工坊學生快速成為企業(yè)需要的高質量人才。

（1）實踐研究內容

立足職業(yè)教育，構建“現代學徒制”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建“工坊協(xié)同創(chuàng)新中心”的合作平臺，對接產業(yè)鏈基于產教深度融合構建人才培養(yǎng)共同體，企業(yè)、教師、學生共同進行實際實用項目研發(fā)。校企合作，以研育人為新時代輸出高質量的數字產業(yè)人才。

（2）社會價值

產、學、研深度融合，學生參與項目開發(fā)，成為“實用型高技能人才”，使高校成為高技能人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地，服務新時代建設。

（五）項目成果

本項目完成成果信息工程學院宣傳片項目《駝鈴》制作；文創(chuàng)產品開發(fā)；文創(chuàng)大賽舉辦；模仿《哪吒》建模及動畫制作；企業(yè)其他臨時項目制作。專利申報；《MAYA三維動畫工坊立體化教程》、《MAYA 工坊網絡課程平臺》。開發(fā)具有自主知識產權的專著或教材1 部；結合文創(chuàng)設計大賽及科技文化節(jié)，將師生設計成果轉化為專利3 項；開發(fā)微課10 項；開發(fā)網絡課程平臺1 項；文創(chuàng)項目孵化并市場應用1項；培養(yǎng)數字化人才及文化人才，服務新時代的需要。

將三維動畫工坊開發(fā)的具有時代需求的實際項目及時地轉化為工坊立體化教程及網絡課程平臺，通過教程應用發(fā)行及網絡課程的“互聯(lián)網＋”學習模式，有效輔助工坊育人，惠及更多求知者，擴大工坊育人模式的受眾，為融媒體時代及文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展提供更多高質量數字化技能人才資源，促進經濟社會的發(fā)展，更好發(fā)揮職業(yè)人才培養(yǎng)的社會價值。培養(yǎng)輸出高質量高技能的數字媒體專業(yè)人才，為新時代媒體融合發(fā)展積聚人才力量。

三、結語

基于“以研致用、以研促教、以研育人”工坊教學產品開發(fā)及科技成果轉化孵化項目的實踐研究，以提高高職教育師資科研能力為抓手，助力地區(qū)經濟和文化建設，提升師資水平，服務職業(yè)教學，提升高職育人質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型高技能人才，進而服務國家發(fā)展戰(zhàn)略。