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        基于“以研致用、以研促教、以研育人”的職業(yè)教育工坊教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化孵化項(xiàng)目的實(shí)踐研究

        2020-12-07 07:56:21俞曉妮
        魅力中國(guó) 2020年33期

        俞曉妮

        (沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 沈陽 110045)

        《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》指出“與人才培養(yǎng)和教師能力提升相結(jié)合開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā);緊密結(jié)合培養(yǎng)杰出人才和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的傳承應(yīng)用研發(fā)能力,提高培養(yǎng)人才的水平和技術(shù)服務(wù)的附加值?!奔慈瞬排囵B(yǎng)與教師能力提升并重,通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍科研、教研及成果轉(zhuǎn)化能力反哺教學(xué),從而進(jìn)一步提升高職教育質(zhì)量,滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,以質(zhì)量、效率及創(chuàng)新為抓手,切實(shí)推進(jìn)高職教育的供給側(cè)改革。

        一、研究背景及項(xiàng)目規(guī)劃

        (一)以研致用——助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)及文化建設(shè)

        高等職業(yè)教育的重要使命之一便是服務(wù)社會(huì)發(fā)展。高等教育的社會(huì)服務(wù)職能是一個(gè)多層次的概念,包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、道德引領(lǐng)。其中通過科學(xué)研究創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品,為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù),是實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的更高形式。

        “大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻,教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn),就是一種沒有觀點(diǎn)的教育,沒有靈魂的教育?!备呗氃盒?蒲泄ぷ髦c(diǎn)既不是前沿、高尖端型的科研,也不是純基礎(chǔ)、純理論的科研,而在于應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù)。因此高職院校科研方向的定位應(yīng)立足于區(qū)域性、地方性特定的實(shí)際目標(biāo)或應(yīng)用目標(biāo),堅(jiān)持科研服務(wù)地方的宗旨,緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求,結(jié)合高職院校自身專業(yè)設(shè)置規(guī)劃,借助和整合社會(huì)資源,逐步搭建對(duì)接專業(yè)建設(shè)、形式多樣的科研平臺(tái),構(gòu)建起具有高職院校特色的科研工作體系。

        以研致用,開展文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)研究,進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化孵化,服務(wù)社會(huì)精神文明建設(shè)及創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展,助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)及文化建設(shè)。

        (二)以研促教——提升師資水平、服務(wù)職業(yè)教學(xué)

        “雙師型教師”是指具備理論教學(xué)能力、具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的教師。“三能型教師”是指在“雙師型教師”的基礎(chǔ)上,具備與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究能力。高等職業(yè)教育執(zhí)行結(jié)果如何,很大程度上取決于教師的能力和水平。能夠積極開展社會(huì)服務(wù)的“三能型教師”隊(duì)伍應(yīng)成為高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

        科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化,既可以拓寬科研成果轉(zhuǎn)化的渠道,又利于教學(xué)資源的豐富。在高職教師的科研工作中將“產(chǎn)、學(xué)、研、用”高效結(jié)合,推動(dòng)學(xué)??蒲谐晒玫接行мD(zhuǎn)化,并反哺教學(xué),提升高職教育質(zhì)量。

        以研促教,開展教學(xué)應(yīng)用研究、將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,服務(wù)高職教育質(zhì)量提升。

        (三)以研育人——培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型高技能人才

        轉(zhuǎn)變教育觀念,從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,圍繞學(xué)生的培養(yǎng)去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法;通過提升師資的科研服務(wù)能力,帶動(dòng)教師相應(yīng)教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展等各方面綜合能力的提升,使其能夠順利開展工程實(shí)踐問題研究,參與學(xué)術(shù)交流,圍繞科研服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化,為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù),對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育提供足夠的指導(dǎo),并積極參與教學(xué)研究與改革。

        教學(xué)是把已知的成熟的知識(shí)傳授給學(xué)生主要是把已有的知識(shí)講解明了,讓學(xué)生能夠明白整個(gè)的知識(shí)體系以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),做到“學(xué)以所用”??蒲惺且龑?dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的研究重要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)如何去分析以及如何去解決的思路和能力,實(shí)現(xiàn)“學(xué)用相長(zhǎng)”與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

        教師的科研成果是平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的思考和創(chuàng)新,不但可以反映出教師的專業(yè)知識(shí)水平,也體現(xiàn)了教師的個(gè)性特色。教師如果把這些創(chuàng)新成果和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)帶入課堂、融入教學(xué),不僅可以給學(xué)生傳授先進(jìn)的專業(yè)知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且,教師通過科研成果轉(zhuǎn)化工作可以表現(xiàn)出科研能力和專業(yè)素質(zhì),不僅可以提升自己的個(gè)人魅力,還可以提升課堂的吸引力,讓學(xué)生積極參與課題研究。

        以研育人,構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”及“工坊協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式,引導(dǎo)學(xué)生參與科研、探索未知,為新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

        二、項(xiàng)目實(shí)踐研究過程

        (一)指導(dǎo)思想及研究意義

        人才培養(yǎng)是第一資源,培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)字媒體專業(yè)人才是適應(yīng)新時(shí)代媒體融合發(fā)展需要。

        習(xí)總書記在第十八屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中指出人才是第一資源,也是創(chuàng)新活動(dòng)中最為活躍、最為積極的因素。

        2018 年8 月在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上,習(xí)總書記指出,各級(jí)黨委和政府要從政策、資金、人才等方面加大對(duì)媒體融合發(fā)展的支持力度。

        2019 年1 月,在中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行的第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí),習(xí)總書記強(qiáng)調(diào),“推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題。”

        面對(duì)新形勢(shì),迎接新挑戰(zhàn),破解新課題,以“大象也要學(xué)會(huì)跳街舞”的精神風(fēng)貌,迎接數(shù)字化,擁抱數(shù)字化,努力做好全媒體“融合”大文章成為當(dāng)今媒體行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

        培養(yǎng)影視動(dòng)畫專業(yè)的數(shù)字化人才及文創(chuàng)人才,在新時(shí)代融媒體發(fā)展及文旅結(jié)合、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下,有廣泛的市場(chǎng)需求及社會(huì)意義。

        (二)項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介

        將以校企合作、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)共同體為背景的三維動(dòng)畫工坊教學(xué)過程中的真實(shí)項(xiàng)目及企業(yè)技術(shù)工藝,通過校企合作開發(fā)及時(shí)同步地轉(zhuǎn)化為工坊立體化教程及網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。技術(shù)涉及領(lǐng)域?yàn)閿?shù)字媒體、三維動(dòng)畫、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)。。

        依托“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“協(xié)同創(chuàng)新中心”、“工坊”等職業(yè)教育育人模式,校企聯(lián)合開發(fā)具有“一帶一路”、“文創(chuàng)”元素的時(shí)代感的數(shù)字化項(xiàng)目,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念,將以上研究成果轉(zhuǎn)化孵化為工坊活頁式講義、工坊網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等教學(xué)產(chǎn)品,彌補(bǔ)此方向高職教材的空白,使工坊育人模式惠及更多受眾,同時(shí)進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品的專利申報(bào)、網(wǎng)絡(luò)講程平臺(tái)的軟件著作權(quán)申報(bào),在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等營(yíng)商環(huán)境日趨優(yōu)化的背景下,進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

        (三)項(xiàng)目保障措施

        學(xué)院提供政策支持。鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化,進(jìn)行專利申報(bào)培訓(xùn)及平臺(tái)搭建;信息工程學(xué)院提供政策支持。搭建工坊育人模式及提供軟硬件工坊環(huán)境支撐,舉辦科技文化節(jié)、文創(chuàng)大賽;多媒體教研室活動(dòng)支持。申報(bào)購(gòu)置科技文化節(jié)及文創(chuàng)大賽所需物資及獎(jiǎng)品,多名教師同時(shí)帶領(lǐng)組織學(xué)生參賽;企業(yè)參與。企業(yè)技術(shù)總監(jiān)親自指導(dǎo)學(xué)生制作真實(shí)項(xiàng)目,傳授企業(yè)技術(shù)工藝。學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目開發(fā);項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具有豐富教育教學(xué)、科學(xué)研究、項(xiàng)目開發(fā)及項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。有效地進(jìn)行項(xiàng)目總體策劃及推進(jìn);科研及教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與項(xiàng)目研究;學(xué)生參與。動(dòng)畫工坊的2名組長(zhǎng)及4 名優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)目制作,能夠有效表達(dá)親身項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)收獲。

        (四)項(xiàng)目研究過程

        1.研發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品

        (1)實(shí)踐研究?jī)?nèi)容

        結(jié)合數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)特點(diǎn),在教學(xué)中融入科研,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)意設(shè)計(jì),進(jìn)行專利申請(qǐng),進(jìn)一步轉(zhuǎn)化孵化為文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

        融入中華文化自信及學(xué)生自立自強(qiáng)的精神培養(yǎng),帶領(lǐng)學(xué)生模擬制作國(guó)產(chǎn)三維動(dòng)畫片《哪吒》的角色建模及動(dòng)畫;融入中華文化自信及創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文創(chuàng)三維設(shè)計(jì)及文創(chuàng)宣傳片制作;結(jié)合“一帶一路”及信息技術(shù)發(fā)展,帶領(lǐng)學(xué)生參與制作信息工程學(xué)院宣傳片《駝鈴》;參與企業(yè)其他的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)。

        融入文化自信及愛國(guó)主義元素,舉辦比賽,舉辦文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽、科技節(jié)等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及熱情。遴選出優(yōu)秀文創(chuàng)設(shè)計(jì)進(jìn)行專利申報(bào),獲得專利授權(quán),為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為文創(chuàng)產(chǎn)品作鋪墊。

        (2)社會(huì)價(jià)值

        通過項(xiàng)目實(shí)踐有助于提升城市文化底蘊(yùn),助力沈陽文化名城建設(shè);推動(dòng)地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展,助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè);推動(dòng)大學(xué)生文化自信、文化創(chuàng)新、文化創(chuàng)業(yè),助力新時(shí)代精神文明建設(shè)及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

        2.研發(fā)職業(yè)教育教學(xué)資源

        (1)實(shí)踐研究?jī)?nèi)容

        在已具備理論教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的能力的“雙師型”教師的基礎(chǔ)上,提升教師的與企業(yè)合作開發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目的能力,促進(jìn)教師由“雙師型”轉(zhuǎn)化為“三能型”。根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)際需要,將實(shí)用項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,校企聯(lián)合開發(fā)《工坊活頁式講義》、《工坊網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)》。

        將工坊中真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程及企業(yè)工藝,同步、及時(shí)地轉(zhuǎn)化為工坊活頁式講義及網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),通過教程發(fā)行及網(wǎng)絡(luò)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式,將有效輔助工坊育人,惠及更多求知者,通過科技轉(zhuǎn)化,擴(kuò)大工坊育人模式的受眾,為融媒體時(shí)代及文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多高質(zhì)量數(shù)字化技能人才資源,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

        (2)社會(huì)價(jià)值

        與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究的內(nèi)容,結(jié)合職業(yè)教育本身的需要。開發(fā)教學(xué)產(chǎn)品、豐富教學(xué)資源,提升師資能力、將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,以研促教,提升高職教育質(zhì)量。

        3.通過工坊項(xiàng)目校企協(xié)同育人

        深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作,是未來職業(yè)教育和高等教育的必由之路。中國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展正處于由“低端制造”向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期,加快發(fā)展職業(yè)教育的愿望比以往任何時(shí)期都更為強(qiáng)烈。通過校企合作、產(chǎn)教融合,成立校企人才培養(yǎng)共同體,建立工坊育人模式,有助于工坊學(xué)生快速成為企業(yè)需要的高質(zhì)量人才。

        (1)實(shí)踐研究?jī)?nèi)容

        立足職業(yè)教育,構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)建“工坊協(xié)同創(chuàng)新中心”的合作平臺(tái),對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈基于產(chǎn)教深度融合構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體,企業(yè)、教師、學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)際實(shí)用項(xiàng)目研發(fā)。校企合作,以研育人為新時(shí)代輸出高質(zhì)量的數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才。

        (2)社會(huì)價(jià)值

        產(chǎn)、學(xué)、研深度融合,學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā),成為“實(shí)用型高技能人才”,使高校成為高技能人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地,服務(wù)新時(shí)代建設(shè)。

        (五)項(xiàng)目成果

        本項(xiàng)目完成成果信息工程學(xué)院宣傳片項(xiàng)目《駝鈴》制作;文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā);文創(chuàng)大賽舉辦;模仿《哪吒》建模及動(dòng)畫制作;企業(yè)其他臨時(shí)項(xiàng)目制作。專利申報(bào);《MAYA三維動(dòng)畫工坊立體化教程》、《MAYA 工坊網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)》。開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專著或教材1 部;結(jié)合文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽及科技文化節(jié),將師生設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為專利3 項(xiàng);開發(fā)微課10 項(xiàng);開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)1 項(xiàng);文創(chuàng)項(xiàng)目孵化并市場(chǎng)應(yīng)用1項(xiàng);培養(yǎng)數(shù)字化人才及文化人才,服務(wù)新時(shí)代的需要。

        將三維動(dòng)畫工坊開發(fā)的具有時(shí)代需求的實(shí)際項(xiàng)目及時(shí)地轉(zhuǎn)化為工坊立體化教程及網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),通過教程應(yīng)用發(fā)行及網(wǎng)絡(luò)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式,有效輔助工坊育人,惠及更多求知者,擴(kuò)大工坊育人模式的受眾,為融媒體時(shí)代及文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多高質(zhì)量數(shù)字化技能人才資源,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,更好發(fā)揮職業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值。培養(yǎng)輸出高質(zhì)量高技能的數(shù)字媒體專業(yè)人才,為新時(shí)代媒體融合發(fā)展積聚人才力量。

        三、結(jié)語

        基于“以研致用、以研促教、以研育人”工坊教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化孵化項(xiàng)目的實(shí)踐研究,以提高高職教育師資科研能力為抓手,助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè),提升師資水平,服務(wù)職業(yè)教學(xué),提升高職育人質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型高技能人才,進(jìn)而服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。

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