吳以彩

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

中國(guó)的油畫發(fā)展于明清時(shí)期，那個(gè)時(shí)期的中國(guó)有許多的西方傳教士入駐，在宣傳西方先進(jìn)的政治經(jīng)濟(jì)文化思想的同時(shí)，也將油畫引進(jìn)了中國(guó)。油畫的逼真的寫實(shí)深深地感染著中國(guó)的上層人士，因此油畫在中國(guó)開啟了輝煌的一生。然而，油畫流傳至今，不僅歷史悠久，而且其繪畫技巧以及色彩選取依然值得我們學(xué)習(xí)，本文以謝森工作室為例，深入探討中國(guó)油畫課程的教學(xué)研究，并做出如下報(bào)告。

一、油畫的默寫與形態(tài)教學(xué)的重要性與現(xiàn)狀

對(duì)于油畫教學(xué)來(lái)說(shuō)，默寫和形態(tài)教學(xué)是十分重要的，色彩默寫可以幫助學(xué)生更好的調(diào)整顏色已經(jīng)整體的構(gòu)圖和色彩飽和度，而形態(tài)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的勾勒輪廓，使最終效果變得更加寫實(shí)。對(duì)于默寫階段來(lái)說(shuō)，最重要的就是大面積鋪色階段。這個(gè)階段包括了對(duì)整個(gè)圖的布局安排以及確定單色的結(jié)構(gòu)輪廓。通過(guò)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖后，選擇深色系進(jìn)行輪廓勾勒，然后按照比例，透視程度以及形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行主次，深淺，虛實(shí)的標(biāo)記，準(zhǔn)備完成后就可以大面積鋪色。著色前，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該先對(duì)繪畫的靜物有一個(gè)整體的感受，確定好基本色調(diào)然后再進(jìn)行上色，通過(guò)這樣的方式，可以幫助我們更好地感受和識(shí)別色調(diào)，這對(duì)于油畫繪畫者來(lái)說(shuō)是十分重要的。例如謝森老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行油畫創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，所謂明確目標(biāo)就是要先構(gòu)想出整個(gè)繪畫要呈現(xiàn)的效果以及色彩的布局，只有明確知道自己想要的是什么，在色彩默寫的時(shí)候，才能夠更加精準(zhǔn)的落筆和選擇顏色。每個(gè)人都有每個(gè)人的繪畫風(fēng)格，而優(yōu)秀的油畫導(dǎo)師只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主作畫，而不是糾正學(xué)生的思想，只有明確目標(biāo)，才能畫出心中想要呈現(xiàn)的油畫作品。然而，現(xiàn)如今許多的油畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教授學(xué)生油畫技巧的時(shí)候，更加注重傳統(tǒng)的復(fù)制和傳承。千篇一律的教學(xué)不僅讓學(xué)生喪失了對(duì)油畫的興趣，同時(shí)也抑制了學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，特別是對(duì)色彩的調(diào)節(jié)和掌控，完全失去了自己的主觀意識(shí)，而是認(rèn)為潮流的就是美的，時(shí)尚的就是合適的，導(dǎo)致最終創(chuàng)造的作品色彩觀感度差，沒(méi)有個(gè)性而言。

二、如何優(yōu)化提高油畫課程教育

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

油畫是一門操作性非常強(qiáng)的課程，而且每個(gè)人都有不同的想法，即使是畫同一種事物，也會(huì)畫出不同的感覺，因此油畫教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，在教師親自示范和講解后，就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，教師只需要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的繪畫姿勢(shì)，讓學(xué)生掌握繪畫技巧就可以。像謝森工作室在進(jìn)行油畫教學(xué)的時(shí)候，謝森老師就會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，并且設(shè)立了個(gè)人課題教學(xué)模式。在他看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有自己的側(cè)重點(diǎn)和興趣點(diǎn)，因此沒(méi)有必要一蹴而就。例如一些學(xué)生喜歡色彩鮮艷的風(fēng)景畫，那教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就要偏向于對(duì)抽象構(gòu)成關(guān)系的掌握以及對(duì)色彩的概括主觀處理。但如果對(duì)古典寫實(shí)情有獨(dú)鐘，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就會(huì)更多，有一方面不足，都會(huì)影響油畫的最終效果。而“個(gè)人課題模式”就可以完美的解決每一位學(xué)員的不同要求?！皞€(gè)人課題模式”的核心是通過(guò)創(chuàng)作帶動(dòng)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)作帶動(dòng)練習(xí)，通過(guò)創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且有針對(duì)性的調(diào)整和訓(xùn)練。這種方式不僅可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生更積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，有效地杜絕了對(duì)導(dǎo)師的依賴心理。

（二）教師在課堂上要學(xué)會(huì)理性的引導(dǎo)

一個(gè)優(yōu)秀的油畫大師從來(lái)都不是刻意的模仿和追隨，而是具有自己獨(dú)特的繪畫風(fēng)格以及繪畫特點(diǎn)的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難發(fā)現(xiàn)的，因此教師要做到理性的引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以及自身的繪畫提點(diǎn)。對(duì)于這一點(diǎn)，謝森老師就做得非常好，他通過(guò)“雙周學(xué)術(shù)討論會(huì)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找有興趣的繪畫放心以及適合自己的繪畫手法。通過(guò)討論會(huì)的方式，學(xué)生們不僅要展示出自己的成果，還要找到不一樣的創(chuàng)作思路和切入點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是非常有壓力的事情，但是卻可以更高效的幫助學(xué)生開闊思路，了解自己創(chuàng)作的不同，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作特點(diǎn)和繪畫風(fēng)格。

（三）因材施教

對(duì)于油畫創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，其實(shí)一直沒(méi)有一個(gè)具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一副優(yōu)秀的繪畫作品是要引發(fā)觀看者共鳴的。因此在油畫教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同進(jìn)行教育和引導(dǎo)，而不是千篇一律的講解，教學(xué)。在創(chuàng)作練習(xí)上，教師要懂得讓學(xué)生活躍思想，活躍思維，根據(jù)學(xué)生的生理，心理等具體情況，合理的定制教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和方案，油畫教學(xué)最大的初衷是致力于每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和喜好，因此必須實(shí)行差異教學(xué)，才能夠讓學(xué)生更好地創(chuàng)作。對(duì)于基礎(chǔ)的繪畫技巧以及理論知識(shí)等，教師必須嚴(yán)格要求，但是對(duì)于繪畫的風(fēng)格和色彩的調(diào)節(jié)方面，教師有權(quán)讓學(xué)生自主發(fā)揮，而教師只需要提供建議，幫助學(xué)生完善作品即可。謝森老師的個(gè)人課題模式就是深刻的落實(shí)了這一點(diǎn)。

三、總結(jié)

油畫在我國(guó)的發(fā)展歷史雖然遠(yuǎn)不如國(guó)外，但是也有大批的油畫大師在不斷地創(chuàng)作和改革。本文以謝森工作室為例，總結(jié)了油畫課程質(zhì)量應(yīng)該如何提高，希望可以推動(dòng)油畫的傳承與發(fā)展。