——以謝森工作室為例"/>
吳以彩
(廣西藝術(shù)學(xué)院,廣西 南寧 530022)
中國(guó)的油畫(huà)發(fā)展于明清時(shí)期,那個(gè)時(shí)期的中國(guó)有許多的西方傳教士入駐,在宣傳西方先進(jìn)的政治經(jīng)濟(jì)文化思想的同時(shí),也將油畫(huà)引進(jìn)了中國(guó)。油畫(huà)的逼真的寫(xiě)實(shí)深深地感染著中國(guó)的上層人士,因此油畫(huà)在中國(guó)開(kāi)啟了輝煌的一生。然而,油畫(huà)流傳至今,不僅歷史悠久,而且其繪畫(huà)技巧以及色彩選取依然值得我們學(xué)習(xí),本文以謝森工作室為例,深入探討中國(guó)油畫(huà)課程的教學(xué)研究,并做出如下報(bào)告。
對(duì)于油畫(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō),默寫(xiě)和形態(tài)教學(xué)是十分重要的,色彩默寫(xiě)可以幫助學(xué)生更好的調(diào)整顏色已經(jīng)整體的構(gòu)圖和色彩飽和度,而形態(tài)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的勾勒輪廓,使最終效果變得更加寫(xiě)實(shí)。對(duì)于默寫(xiě)階段來(lái)說(shuō),最重要的就是大面積鋪色階段。這個(gè)階段包括了對(duì)整個(gè)圖的布局安排以及確定單色的結(jié)構(gòu)輪廓。通過(guò)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖后,選擇深色系進(jìn)行輪廓勾勒,然后按照比例,透視程度以及形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行主次,深淺,虛實(shí)的標(biāo)記,準(zhǔn)備完成后就可以大面積鋪色。著色前,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該先對(duì)繪畫(huà)的靜物有一個(gè)整體的感受,確定好基本色調(diào)然后再進(jìn)行上色,通過(guò)這樣的方式,可以幫助我們更好地感受和識(shí)別色調(diào),這對(duì)于油畫(huà)繪畫(huà)者來(lái)說(shuō)是十分重要的。例如謝森老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)候,就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo),所謂明確目標(biāo)就是要先構(gòu)想出整個(gè)繪畫(huà)要呈現(xiàn)的效果以及色彩的布局,只有明確知道自己想要的是什么,在色彩默寫(xiě)的時(shí)候,才能夠更加精準(zhǔn)的落筆和選擇顏色。每個(gè)人都有每個(gè)人的繪畫(huà)風(fēng)格,而優(yōu)秀的油畫(huà)導(dǎo)師只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主作畫(huà),而不是糾正學(xué)生的思想,只有明確目標(biāo),才能畫(huà)出心中想要呈現(xiàn)的油畫(huà)作品。然而,現(xiàn)如今許多的油畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教授學(xué)生油畫(huà)技巧的時(shí)候,更加注重傳統(tǒng)的復(fù)制和傳承。千篇一律的教學(xué)不僅讓學(xué)生喪失了對(duì)油畫(huà)的興趣,同時(shí)也抑制了學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新思維,阻礙了學(xué)生的發(fā)展,特別是對(duì)色彩的調(diào)節(jié)和掌控,完全失去了自己的主觀意識(shí),而是認(rèn)為潮流的就是美的,時(shí)尚的就是合適的,導(dǎo)致最終創(chuàng)造的作品色彩觀感度差,沒(méi)有個(gè)性而言。
油畫(huà)是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的課程,而且每個(gè)人都有不同的想法,即使是畫(huà)同一種事物,也會(huì)畫(huà)出不同的感覺(jué),因此油畫(huà)教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作,在教師親自示范和講解后,就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作,教師只需要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的繪畫(huà)姿勢(shì),讓學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧就可以。像謝森工作室在進(jìn)行油畫(huà)教學(xué)的時(shí)候,謝森老師就會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作,并且設(shè)立了個(gè)人課題教學(xué)模式。在他看來(lái),每個(gè)學(xué)生都有自己的側(cè)重點(diǎn)和興趣點(diǎn),因此沒(méi)有必要一蹴而就。例如一些學(xué)生喜歡色彩鮮艷的風(fēng)景畫(huà),那教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就要偏向于對(duì)抽象構(gòu)成關(guān)系的掌握以及對(duì)色彩的概括主觀處理。但如果對(duì)古典寫(xiě)實(shí)情有獨(dú)鐘,教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就會(huì)更多,有一方面不足,都會(huì)影響油畫(huà)的最終效果。而“個(gè)人課題模式”就可以完美的解決每一位學(xué)員的不同要求?!皞€(gè)人課題模式”的核心是通過(guò)創(chuàng)作帶動(dòng)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)作帶動(dòng)練習(xí),通過(guò)創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且有針對(duì)性的調(diào)整和訓(xùn)練。這種方式不僅可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還能夠讓學(xué)生更積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索問(wèn)題,解決問(wèn)題,有效地杜絕了對(duì)導(dǎo)師的依賴(lài)心理。
一個(gè)優(yōu)秀的油畫(huà)大師從來(lái)都不是刻意的模仿和追隨,而是具有自己獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格以及繪畫(huà)特點(diǎn)的,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是很難發(fā)現(xiàn)的,因此教師要做到理性的引導(dǎo)和指點(diǎn),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以及自身的繪畫(huà)提點(diǎn)。對(duì)于這一點(diǎn),謝森老師就做得非常好,他通過(guò)“雙周學(xué)術(shù)討論會(huì)”的方式,引導(dǎo)學(xué)生尋找有興趣的繪畫(huà)放心以及適合自己的繪畫(huà)手法。通過(guò)討論會(huì)的方式,學(xué)生們不僅要展示出自己的成果,還要找到不一樣的創(chuàng)作思路和切入點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是非常有壓力的事情,但是卻可以更高效的幫助學(xué)生開(kāi)闊思路,了解自己創(chuàng)作的不同,發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作特點(diǎn)和繪畫(huà)風(fēng)格。
對(duì)于油畫(huà)創(chuàng)作來(lái)說(shuō),其實(shí)一直沒(méi)有一個(gè)具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),一副優(yōu)秀的繪畫(huà)作品是要引發(fā)觀看者共鳴的。因此在油畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中,要學(xué)會(huì)因材施教,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同進(jìn)行教育和引導(dǎo),而不是千篇一律的講解,教學(xué)。在創(chuàng)作練習(xí)上,教師要懂得讓學(xué)生活躍思想,活躍思維,根據(jù)學(xué)生的生理,心理等具體情況,合理的定制教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和方案,油畫(huà)教學(xué)最大的初衷是致力于每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和喜好,因此必須實(shí)行差異教學(xué),才能夠讓學(xué)生更好地創(chuàng)作。對(duì)于基礎(chǔ)的繪畫(huà)技巧以及理論知識(shí)等,教師必須嚴(yán)格要求,但是對(duì)于繪畫(huà)的風(fēng)格和色彩的調(diào)節(jié)方面,教師有權(quán)讓學(xué)生自主發(fā)揮,而教師只需要提供建議,幫助學(xué)生完善作品即可。謝森老師的個(gè)人課題模式就是深刻的落實(shí)了這一點(diǎn)。
油畫(huà)在我國(guó)的發(fā)展歷史雖然遠(yuǎn)不如國(guó)外,但是也有大批的油畫(huà)大師在不斷地創(chuàng)作和改革。本文以謝森工作室為例,總結(jié)了油畫(huà)課程質(zhì)量應(yīng)該如何提高,希望可以推動(dòng)油畫(huà)的傳承與發(fā)展。