邵鋼

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，浙江 東陽 322100）

我國在制造業(yè)大國向強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變過程中，需要向市場不斷輸入高質(zhì)量的職業(yè)人才，提升我國在國際市場上的競爭力，國家也越發(fā)重視職業(yè)院校的質(zhì)量建設(shè)，而工匠精神是提高職業(yè)院校學(xué)生管理效果的核心，如何將工匠精神融入職業(yè)院校的管理中，發(fā)揮工匠精神是現(xiàn)在職業(yè)院校管理應(yīng)考慮的重點(diǎn)。

一、工匠精神在職業(yè)院校學(xué)生管理中的運(yùn)用優(yōu)勢

工匠精神源于匠人們對自己作品精益求精、追求完美的精神，是一種嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、執(zhí)著的精神，對職業(yè)敬畏、熱愛，全身心投入，內(nèi)心篤定專注細(xì)節(jié)，同時(shí)還包括追求創(chuàng)新、革新，這種精神是所有職業(yè)都需要具備的。一方面，將工匠精神應(yīng)用于職業(yè)院校的學(xué)生管理中可以引導(dǎo)教師和學(xué)生都樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，促使學(xué)生真正的熱愛自己的工作，將努力發(fā)揮到極致，獲得企業(yè)的青睞，提高職業(yè)院校的競爭力。另一方面，現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校存在師資力量配置不足、教學(xué)時(shí)間較短的現(xiàn)象，以至于學(xué)生獲取的知識不夠全面，不能學(xué)習(xí)到完整的技術(shù)，不能在實(shí)踐中提供實(shí)際的幫助，但是將工匠精神融入職業(yè)院校管理中可以幫助學(xué)生樹立新思想，提高自我，在盡可能短的時(shí)間適應(yīng)企業(yè)要求，為顧客提供高質(zhì)量的服務(wù)。

二、工匠精神在職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理中的運(yùn)用措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念

要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對工匠及工匠精神的看法，工匠不高大上，也并不是只有國之重器才能做到，跟學(xué)生講清楚這一點(diǎn)，以免學(xué)生對于匠人精神學(xué)習(xí)的心理壓力過大，從內(nèi)在否定自己。雖然對于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講達(dá)到工匠的技藝很難，但隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時(shí)代的到來工匠精神已經(jīng)變成了一種普通的職業(yè)精神，每個(gè)人通過努力都能達(dá)到。在進(jìn)行班級管理時(shí)，班主任和教師首先要以身作則做好榜樣作用，通過自身的言語、行為和教學(xué)等使學(xué)生克服對工匠精神的畏縮心理，告訴學(xué)生工匠精神的在現(xiàn)代生活中的重要性[1]一起營造良好的工匠精神氛圍。教師還可借助新媒體為學(xué)生播放《大國工匠》這一視頻，通過管延安、胡雙錢、孟劍鋒等生動(dòng)形象的具體案例讓學(xué)生更加真切地感受到為追求極致的匠人們的精神，刺激學(xué)生的感官和追求完美的心，提高綜合素質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造特色班級文化

向?qū)W生傳遞終身學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)習(xí)看作是一件永久的持之以恒的事情，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，被動(dòng)地接受是走不長遠(yuǎn)的，必須培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說對于他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解很淺，班主任可以通過視頻配合講解的方式讓他們對接下來要學(xué)的內(nèi)容和專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

當(dāng)學(xué)生對工匠精神有一定了解和信心后建設(shè)具有工匠精神的班級文化，教師和學(xué)生共同討論下形成班級獨(dú)具特色的文化，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)可以制定用代碼書寫未來等充滿正能量的班訓(xùn)。班訓(xùn)可以使班級學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，心與心之間的距離更近，互相監(jiān)督，學(xué)好專業(yè)技能。班主任可以將學(xué)生們想到的班訓(xùn)或者激勵(lì)學(xué)習(xí)的話單獨(dú)作成一個(gè)版塊，以此時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生認(rèn)真。工匠精神融入日常教學(xué)，從班級軟文化入手，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，定期開展趣味性的班級活動(dòng)，組織以工匠精神為主題的辯論或者演講友誼賽，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，通過這樣的形式讓工匠精神更加深入學(xué)生的心。班級活動(dòng)的開展可交由班委策劃主持，這樣能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性，班主任只需要做好引導(dǎo)的作用就可以，從而更好地實(shí)現(xiàn)匠人精神的傳播和培養(yǎng)。對于即將畢業(yè)的學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步開展校企合作，使學(xué)生更加深入感受技術(shù)人員的匠人精神，對自己以后的路有一個(gè)更加明確的認(rèn)識，堅(jiān)定自己以后的道路。

（三）制定合理班級制度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

工匠精神中很重要的一點(diǎn)便是敬業(yè)，敬業(yè)是熱愛工作的表現(xiàn)，是做好工作的前提，在工作中敬業(yè)對標(biāo)到學(xué)校中就是對學(xué)校制度和環(huán)境保持敬畏之心。職業(yè)院校中的班級管理中可根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)，模擬不同的工作場景，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范要求，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際做出適當(dāng)調(diào)整，以此為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在班級管理中，采取班委輪換制，讓每一位同學(xué)都參與班級管理，這樣學(xué)生提高的不僅僅是專業(yè)知識，還有管理能力、社交能力、統(tǒng)籌能力等，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展，形成自我約束，自律的良好品質(zhì)[3]。

在當(dāng)今社會，創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新能力變得越來越重要，是個(gè)人價(jià)值在工作學(xué)習(xí)中的有效體現(xiàn)。教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作的時(shí)候，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過名人事跡和比賽激起學(xué)生的進(jìn)取心，開發(fā)學(xué)生思維能力，不拘泥于陳舊，勇于發(fā)揮自己的想象力，增加學(xué)生的自信心。將創(chuàng)新能力和工匠精神融合在一起，使學(xué)生變成更優(yōu)秀的自己。

結(jié)語

綜上所述，工匠精神對職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理是十分重要的，但做好這件事并不是一朝一夕可以完成的。完善管理制度，豐富管理內(nèi)容和趣味性，教師以身作則，用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生詮釋什么是工匠精神，工匠精神對日后的發(fā)展有多重要，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)和工作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)匠人精神的有效運(yùn)用。每一個(gè)學(xué)校和班級都是不一樣的，所以在實(shí)際工匠精神的融入中還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定匠人精神管理的具體措施，做到有效引導(dǎo)，完成學(xué)生匠人精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。