李玉全

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550008）

引言：混合式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于高職編程類(lèi)課程教學(xué)中是當(dāng)前一種全新的理念?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，給教學(xué)課堂增添全新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且感受到編程類(lèi)學(xué)科的樂(lè)趣。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的必備要求之一，也是人們生活與工作中離不開(kāi)的一個(gè)關(guān)鍵能力。因此，在高職編程類(lèi)課程教學(xué)中教師一定要認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，通過(guò)有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值

混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變了單一化的教學(xué)形式，通過(guò)各種各樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)備，以學(xué)生為主體來(lái)構(gòu)建多渠道、多方式、多風(fēng)格的教學(xué)模式；將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而保證最佳的教學(xué)效果。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高職編程類(lèi)課程教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)知該課程中的理論知識(shí)，并且能夠通過(guò)實(shí)踐操作提升自身的綜合能力，有效推動(dòng)學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高職編程類(lèi)課程教學(xué)中能夠增進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)雙方的情感交流。教師能夠通過(guò)學(xué)生及時(shí)有效的反饋來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)不斷優(yōu)化課程內(nèi)容及教學(xué)形式，制定更加針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及成長(zhǎng)都能夠起到積極的推動(dòng)作用。

二、混合式教學(xué)模式在高職編程類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用形式探索

（一）應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中

混合式教學(xué)模式可以應(yīng)用于高職編程類(lèi)課程教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，在高職學(xué)生教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，與教師做好配合，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。針對(duì)于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)之前給學(xué)生傳送一些教學(xué)視頻，教學(xué)視頻要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整理，比如說(shuō)以微課的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將自己認(rèn)為難點(diǎn)的地方標(biāo)注出來(lái)，在課堂上教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行答疑。同時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)聯(lián)系老師，或者在平臺(tái)上與同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)視頻中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前討論。教師也可以通過(guò)平臺(tái)內(nèi)學(xué)生討論的內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的綜合能力來(lái)把握好教學(xué)節(jié)奏，從而讓課堂教學(xué)模式更加具有靈活性，能夠滿(mǎn)足各個(gè)層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體性進(jìn)步。

（二）應(yīng)用于課堂教學(xué)中

做好課前預(yù)習(xí)視頻后，在課堂教學(xué)中教師也要充分運(yùn)用混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中可以采取合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生通過(guò)自主思考與合作討論的模式來(lái)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要提前做好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，將有關(guān)于編程類(lèi)課程教學(xué)中的一些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)集體討論來(lái)得出正確的答案。在此過(guò)程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，不要過(guò)度干預(yù)，要給學(xué)生留出自主發(fā)揮的空間，這有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，教師要根據(jù)課前預(yù)習(xí)中整理的學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)這些問(wèn)題統(tǒng)一答疑解惑，在課堂教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法有機(jī)整合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用于課后拓展中

針對(duì)混合式教學(xué)模式在高職編程類(lèi)課程中的應(yīng)用，在課后拓展的環(huán)節(jié)中教師也要開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行合理的延伸，有效拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用混合式教學(xué)模式在課后拓展中學(xué)生就可以脫離課后習(xí)題、試卷測(cè)試、紙質(zhì)作業(yè)等單一化的傳統(tǒng)教學(xué)形式，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，為學(xué)生布置一些開(kāi)放性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主思考等方式來(lái)搜索相關(guān)資料，完成這些拓展性的課后作業(yè)，并且在完成作業(yè)的過(guò)程中同步整理本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)線上復(fù)習(xí)和拓展的方式來(lái)開(kāi)拓思維，將完成后的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)，教師可以第一時(shí)間進(jìn)行批改，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。這樣能夠有效提高高職編程類(lèi)課程教學(xué)的課后拓展延伸效率，幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此在高職編程類(lèi)課程教學(xué)中，教師一定要做好混合式教學(xué)模式的探索工作，將其科學(xué)應(yīng)用于課程教學(xué)中，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)幫助學(xué)生能夠快速的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。