楊柳云

（道真仡佬族苗族自治縣隆興小學(xué)，貴州 道真 563505）

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)、綜合性實(shí)踐活動(dòng)不斷深化。合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義被進(jìn)一步挖掘出來(lái)，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施及學(xué)習(xí)方式的變革己經(jīng)成為當(dāng)今教育的一大熱點(diǎn)。切合實(shí)際的有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力有深遠(yuǎn)的影響。

一、語(yǔ)文課前的合作學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，缺不了學(xué)生的課前準(zhǔn)備，一堂好課必然要有學(xué)生的積極準(zhǔn)備才會(huì)有好的收效。例如對(duì)一篇課文生字新詞的預(yù)習(xí)，對(duì)課文的朗讀、質(zhì)疑，一場(chǎng)話劇、一個(gè)故事的合作表演。通過(guò)讓學(xué)生合作完成，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在農(nóng)村學(xué)校，尤其是留守兒童的教育教學(xué)活動(dòng)中。由于家庭教育十分缺失，留守兒童不做作業(yè)是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。課文的預(yù)習(xí)效果很差，多數(shù)學(xué)生對(duì)于課文的預(yù)習(xí)僅僅停留在組詞、抄寫(xiě)意思的層面上。而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)所包含的內(nèi)較為豐富，收效很大。一篇課文的預(yù)習(xí)包括了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、組詞、詞語(yǔ)的理解，課文的朗讀，對(duì)文章內(nèi)容的初步把握。很多較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就得到了解決。又如六年級(jí)上冊(cè)第六課《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，文章是根據(jù)歷史故事改編的一個(gè)小話劇。

在課文預(yù)習(xí)時(shí)除了認(rèn)識(shí)生字詞，理解詞語(yǔ)，還要求各小組表演話劇。小學(xué)生特別熱衷于表演，想要表演得成功，學(xué)生會(huì)對(duì)文本下功夫。除了像普通課文預(yù)習(xí)以外，學(xué)生還會(huì)分飾角色進(jìn)行表演，就連道具學(xué)生也會(huì)分工準(zhǔn)備。精心的準(zhǔn)備對(duì)于教師的教學(xué)起到了推波助瀾的作用。

二、語(yǔ)文課上的合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)平等探究的過(guò)程，小組討論有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。小組討論是合作學(xué)習(xí)最主要的形式之一。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置明確的、有探究?jī)r(jià)值的、難度適中的問(wèn)題。教師在教學(xué)前應(yīng)精心備課，挖掘有價(jià)值的主要問(wèn)題。一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題并沒(méi)有討論的價(jià)值，而且大部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性。太難的問(wèn)題，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。只有難度適中的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展討論。其次，教師要適當(dāng)控制討論的時(shí)間。不僅要留給學(xué)生充分思考、交流的時(shí)間，同時(shí)也要避免學(xué)生無(wú)止境的討論。最后，嚴(yán)格規(guī)定討論要求。第一，小組討論的內(nèi)容必須緊扣問(wèn)題，不能說(shuō)與問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。第二，小組每位成員都要各抒己見(jiàn)，教師隨機(jī)叫號(hào)匯報(bào)結(jié)果。如果小組討論變成學(xué)生聊天說(shuō)笑的時(shí)間，或是只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才有說(shuō)話權(quán)的討論，那么都是無(wú)效的小組討論。因此，只有每一位小組成員積極思考、發(fā)表見(jiàn)解，在激烈的討論后得出大家認(rèn)可的結(jié)果才是有效、有價(jià)值的討論。為避免無(wú)效的討論，規(guī)定小組討論時(shí)每一位成員都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論結(jié)束后由教師叫號(hào)回答，由于每一位成員都有被叫到的幾率。因此，學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)得認(rèn)真激烈。第三，對(duì)于難度偏大的問(wèn)題，則由小組內(nèi)己掌握的學(xué)生進(jìn)行講解、教授。教學(xué)中遇到較難理解的問(wèn)題時(shí)，通常只會(huì)有很少部分的優(yōu)秀學(xué)生掌握。教師可以充分利用資源，讓這部分學(xué)生在組內(nèi)教授其余學(xué)生，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的效果。

三、語(yǔ)文課后合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

小組建立好，還應(yīng)讓全體成員都明確小組評(píng)價(jià)原則。明確各小組努力的方向，提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣，釋放每一位學(xué)生的特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)可以是來(lái)自自己的評(píng)價(jià)，來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)，還可以是來(lái)自教師的評(píng)價(jià)。自己的評(píng)價(jià)往往是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的感受，對(duì)自身的表現(xiàn)進(jìn)行分析和反省，提高自我認(rèn)識(shí)。當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一旦提高了，自覺(jué)性提高了，學(xué)習(xí)能力也隨之提高了。都能讓學(xué)生產(chǎn)生信心，更熱衷參與合作學(xué)習(xí)。當(dāng)某一次交流問(wèn)題、小組表演時(shí)，自己的獨(dú)特見(jiàn)解得到肯定時(shí)，更在一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)的評(píng)價(jià)：往往是通過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生。在一次合作學(xué)習(xí)或一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)后，同學(xué)之間會(huì)對(duì)小組成員做出評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生更努力學(xué)習(xí)，負(fù)面的評(píng)價(jià)則能刺激學(xué)生改變自身不足，朝著好的方向努力。教師的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，可以是課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明方向，提高學(xué)習(xí)效率。教師的表?yè)P(yáng)、認(rèn)可是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師可根據(jù)學(xué)生開(kāi)展情況，恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足之處，對(duì)自己的閃光之處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，增強(qiáng)自信心。對(duì)自己的缺點(diǎn)加以改正，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。也可以是課后教師的觀察、了解、記錄、成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，有助于各小組充分展示自己，分享成果，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)修正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)知，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交往，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能。