1李海蘭 2余善東

（1重慶市潼南中學(xué)校，重慶 402660；2重慶市潼南區(qū)柏梓中學(xué)，重慶 402660）

隨著我國教育制度的變革，以往的教學(xué)方法對于課標(biāo)目標(biāo)達成效果越來越不明顯。高中數(shù)學(xué)知識本身結(jié)構(gòu)連貫、難度較大，因此部分學(xué)生對其興趣度不濃。對于此種情況，教師可以運用情境教學(xué)法，在教學(xué)的過程中把實際案例融入到抽象的數(shù)學(xué)理論中，以此來促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實際操作能力，于是，很多高中教師將情景教學(xué)法運用到數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，下面，筆者就情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行探究。

一、情境教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，具體是指在教學(xué)過程中，教師將有一定情緒色彩的場景引入到課堂中，生動形象地予以講授，最大限度地調(diào)動學(xué)生本身所具有的主觀情感色彩。引起學(xué)生共鳴，讓他們具有較強的帶入感，以此來幫助學(xué)生理解教材，讓學(xué)生能夠掌握知識結(jié)構(gòu)，能夠自主的分析問題、解決問題。

使用情景教學(xué)法，可以達到一種情境數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化的效果，切合素質(zhì)教育的基本要求，因此教師要對情景教學(xué)法加以利用。

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在利用情景教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，會按照學(xué)生的興趣點來設(shè)置情景，選擇那些符合學(xué)生實際生活的情景，另外，教師會根據(jù)學(xué)生年齡特性、性格特點來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。因此，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識點樂于探索，不知不覺地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以牢牢地吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，改變以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之轉(zhuǎn)換成為自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）開拓學(xué)生思維以及增強師生情感

高中數(shù)學(xué)教師在采用情景教學(xué)法對教學(xué)情景完成構(gòu)建之后，會采用合適的話語，將學(xué)生良好地帶入到課堂中，引領(lǐng)學(xué)生自主去探索。學(xué)生在進行自主探索的時候，通過用手測量、對比、觀察等實際操作，能夠?qū)W(xué)生的腦力進行很好的鍛煉，方便學(xué)生加深知識的印象及增強理解力，從而在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，進一步開闊數(shù)學(xué)思維能力。

同時，教師在教學(xué)中運用情景教學(xué)法不但能夠開拓學(xué)生的思維，還能夠使得師生之間情感得以拉近。教師要利用自己的感情色彩來構(gòu)造情景，在此過程中能與學(xué)生充分地進行情感交流。運用此種方式，師生之間的情感距離得以拉近，兩者在課堂上配合的默契程度也會增加，從而加深對彼此的了解，師生共同進步。因此使用此種方法，不但能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且利于師生之間的感情培養(yǎng)。

三、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

情境教學(xué)法將情境數(shù)學(xué)化、將數(shù)學(xué)生活化，教師采用此種方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識往往能取得良好的效果。對于情境教學(xué)法，中心環(huán)節(jié)在于創(chuàng)設(shè)問題情境，在創(chuàng)設(shè)問題情境性時要符合目的性，要服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，也要把握設(shè)置的教學(xué)情境難易程度，同時注意誘發(fā)學(xué)生的求知欲。在適中的難度下，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的積極情緒來解決問題。關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以采用靈活的處理方式，既可以設(shè)置在課程的開頭，又可以設(shè)置在課中，另外，也可以設(shè)置于課程結(jié)尾。關(guān)于情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師使用提問方式創(chuàng)設(shè)情景

關(guān)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都覺得難度較大，要保持較好的成績需要付出較多的努力。探究原因，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的邏輯性，需要學(xué)生有足夠的分析推理能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，要想幫助學(xué)生攻破難關(guān)，上升到新的高度，需要將繁難的知識理論進行簡化。教師可以采用合理提問的方式，設(shè)計出合理的問題情景，將學(xué)生帶入良好的思考氛圍里。教師要設(shè)計出具有實用性價值的問題，并且還蘊含趣味。例如：關(guān)于數(shù)列的學(xué)習(xí)涉及公式較多，需要較多的運算，學(xué)生掌握起來難度較大。教師便可以借學(xué)校剛辦完運動會后的時機，使用運動會進行情境創(chuàng)設(shè)。因為學(xué)生此時對運動會還有較高的激情，以此創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計問題情境為：在運動會中，有比賽項目的一共有21人，按照規(guī)則每場比賽中只能讓3名運動員參加，如果想要每次進行比賽時，每個運動員都能上場，請問，能有多少種出場方法？教師通過提問的方式，利用身邊所發(fā)生的事作為切入點，學(xué)生很容易進入教師創(chuàng)設(shè)的情景中進行思考。

（二）教師采用實物方式創(chuàng)設(shè)情景

教師也可利用實物的方式，來創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景。教師采用實物方式，運用此種方法更為直觀，可以給學(xué)生帶來鮮明的直觀印象。在進行教學(xué)的過程中，教師可以帶來相關(guān)模型，直接刺激學(xué)生的視覺，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。除此之外，教師也可以利用多媒體設(shè)備，進行詳細的分解教學(xué)，利用多媒體的聲光效應(yīng)，充分調(diào)動學(xué)生的五官知覺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，教師也可以采取現(xiàn)場觀摩的方式。例如，教師在講授幾何問題時，為了加深學(xué)生對于幾何形體的理解，教師可以與木工廠聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場觀摩，觀看成品制作過程，增強學(xué)生的空間想象能力。

（三）教師采用分組競賽方式創(chuàng)設(shè)情景

除了上述兩種方式外，教師還可以采取分組競賽的形式，來創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景。高中生因為處于半成熟狀態(tài)，具有較強的好勝心，因此教師可以多采用競賽的形式來創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)。教師在上課的過程中，把學(xué)生劃分為不同的小組，采取加分制度，讓幾個小組之間競賽。通過教學(xué)情境的創(chuàng)造，讓學(xué)生進行模擬數(shù)學(xué)競賽的形式，活躍了課堂氛圍，從而提高了教學(xué)效率。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠高效地掌握數(shù)學(xué)知識的重難點，能夠?qū)χR進行靈活運用，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。