白樺

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

所謂混合教學(xué)模式，是指將多種教學(xué)模式整合在一起，最終形成一種全新的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生快速地掌握新知識。同時，混合式教學(xué)能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，將其應(yīng)用到高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，能夠讓室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)變得更加豐富，充分呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的作用。同時，教師在應(yīng)用混合教學(xué)模式進行室內(nèi)設(shè)計教學(xué)時，需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，為學(xué)生提供多種的學(xué)習(xí)渠道以及學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生心理需求以及認知水平，為學(xué)生今后成為高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

一、線上線下有機結(jié)合，豐富課堂教學(xué)形式

為了更好地開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，各大高職院?？梢源蛟斐龌旌鲜绞覂?nèi)設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生擁有更多的獲取知識的渠道，隨時隨地進行知識以及技能的學(xué)習(xí)。另外，教師在開展室內(nèi)設(shè)計教學(xué)之前，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成相關(guān)的課件，并上傳至微課平臺，使學(xué)生可以在課前進行自主預(yù)習(xí)[1]。同時，當(dāng)學(xué)生完成主預(yù)習(xí)之后，教師則需要讓學(xué)生進行在線測試，檢驗學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計有關(guān)知識點的掌握情況。通過測試的結(jié)果教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)情，進而在線下課堂教學(xué)時能夠重點講解學(xué)生尚未掌握的知識點。此外，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，當(dāng)出現(xiàn)疑問或者是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，可以運用線上討論平臺與學(xué)生、教師進行互動，一同探尋問題的答案，以此提高學(xué)生的實踐能力以及理解能力。

二、巧妙運用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

教師使用混合教學(xué)模式開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程時，可以巧妙地運用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過app 客戶端課堂同步學(xué)習(xí)，使學(xué)生在任何時間都可以學(xué)習(xí)相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識[2]。同時，教師還可以在軟件中開發(fā)出投票測試、在線簽到、隨機點名、課堂討論等多種線上互動功能，增強學(xué)生與教師之間的互動，拉近師生間的情感。另外，教師還可以采取小組合作的形式，提出一個室內(nèi)設(shè)計主題，讓小組間圍繞著主題內(nèi)容完成設(shè)計方案，并運用軟件展現(xiàn)出最終的設(shè)計效果。在小組設(shè)計的過程中，教師可以采取線上、線下指導(dǎo)監(jiān)督的形式，對學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容進行一定的指點以及建議，讓學(xué)生展現(xiàn)出具有價值、魅力的設(shè)計方案。

三、注重線上線下評價，增強教學(xué)評價有效性

教師在應(yīng)用混合教學(xué)模式開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)注重線上評價與線下評價工作，并將二者有機結(jié)合，以此增強教學(xué)評價的有效性。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)分考核制度，對于學(xué)生的作業(yè)完成情況以及測試水平進行記錄，保障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性以及時效性，從而更加客觀合理的對學(xué)生展開評價，保障了評價的公平性[3]。

四、深入挖掘在線資源，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

混合教學(xué)模式能夠把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教材知識相結(jié)合，從而開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生獲得更為全面的室內(nèi)設(shè)計有關(guān)知識，提高學(xué)生的設(shè)計水平，利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)客戶端中，擴寬學(xué)生獲取知識的渠道[4]。同時，教師可以向?qū)W生介紹優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如設(shè)計本、室內(nèi)設(shè)計聯(lián)盟等，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)當(dāng)下優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計作品，從而提高學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師應(yīng)在校園公眾號推送與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生進行瀏覽，以此達到課后知識拓展的目的，讓學(xué)生在課后也能夠進行室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解當(dāng)下設(shè)計的熱點與潮流，適應(yīng)時代的發(fā)展與變化。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校應(yīng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸硇慕∪膶W(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師在開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取針對性的教學(xué)手段，進而提高課堂教學(xué)有效性。同時，教師應(yīng)創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教育手段，將混合教學(xué)模式應(yīng)用其中，為學(xué)生提供更為全面的知識內(nèi)容，使學(xué)生感受到混合教學(xué)模式的魅力與價值，主動參與到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，從而推動高職院校室內(nèi)設(shè)計課程的發(fā)展。