朱琳

（河南財(cái)政金融學(xué)院，河南 鄭州 450046）

現(xiàn)今，很多商務(wù)英語專業(yè)教師在展開知識教學(xué)的時(shí)候，采用的更多還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不符合商務(wù)英語課程的特色，沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，基本還是要求學(xué)生將相關(guān)知識死記硬背的下來，不僅導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量低下，甚至對學(xué)生的全面發(fā)展都造成了非常大的阻礙。面對這種情況，商務(wù)英語教師在展開知識教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)識到建構(gòu)主義理論的重要意義，推動建構(gòu)主義理論與商務(wù)英語充分融合，將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高英語課堂的趣味性，提升商務(wù)英語教學(xué)效率，調(diào)動大學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，保證教學(xué)模式更為匹配商務(wù)英語規(guī)律，在高效完成商務(wù)英語知識教學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力、思維能力以及與人溝通交流能力，為他們的全面發(fā)展夯實(shí)根基。所以，本文展開建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語教學(xué)模式應(yīng)用探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建構(gòu)主義理論概述

建構(gòu)主義理論是教育心理學(xué)發(fā)展的最新成果之一，其對我國教育現(xiàn)代化改革發(fā)展以及高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。按照建構(gòu)主義理論的要求，知識都是需要學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)才能夠充分理解與掌握的。因此，建構(gòu)理論鼓勵學(xué)生自主展開思維學(xué)習(xí)建構(gòu)，由他們自身確認(rèn)建構(gòu)內(nèi)容，然后完成知識的高效學(xué)習(xí)以及深入理解。合理應(yīng)用建構(gòu)主義理論展開知識教學(xué)能夠幫助學(xué)生新知識更快地融入到自身知識系統(tǒng)當(dāng)中，提高教學(xué)效率。同時(shí)，建構(gòu)主義理論還要求教師必須轉(zhuǎn)變自身定位，將學(xué)生放在課堂主導(dǎo)地位上，把自身當(dāng)作理論的引導(dǎo)者，放下自己高高在上的架子，不要將自身當(dāng)作絕對的理論權(quán)威，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，這樣才能夠更加高效地完成知識教學(xué)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

除此之外，建構(gòu)主義理論提出了學(xué)生應(yīng)該遵循自身興趣愛好展開相關(guān)系統(tǒng)構(gòu)建，并且自由掌控系統(tǒng)間存在的相互關(guān)系。教師在應(yīng)用這種理論展開知識教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將重心放在幫助學(xué)生了解事物及其特點(diǎn)方面，讓他們更為深入的了解外部客觀事物，并將這些事物內(nèi)化成獨(dú)屬于自身的東西，完善內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而且建構(gòu)主義理論應(yīng)用需要以真實(shí)情境為基礎(chǔ)，師生能夠展開雙向的反饋交流，最終導(dǎo)致新想法和理念出現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生的協(xié)調(diào)性與創(chuàng)造性增強(qiáng)做出更大的貢獻(xiàn)。

二、基于建構(gòu)主義理論的商務(wù)英語教學(xué)模式優(yōu)化策略探究

隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，建構(gòu)主義理論也被越來越多的應(yīng)用到了課堂知識教學(xué)當(dāng)中，合理應(yīng)用這種理論進(jìn)行教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用。但是，目前商務(wù)英語教學(xué)卻還有一定問題存在，極大阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。面對這種情況，商務(wù)英語教師應(yīng)該明確認(rèn)識到建構(gòu)主義理論的重要作用，可以采用如下幾種措施展開課堂教學(xué)：

（一）提升對學(xué)生情感教育的關(guān)注度

建構(gòu)主義理論重視的是幫助學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同最終造成的構(gòu)建結(jié)果也存在比較大的差異，并且結(jié)果還和學(xué)生的個(gè)體差異有著非常密切的聯(lián)系。因此，商務(wù)英語教師在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，了解他們擅長與不擅長的事物，將他們在知識與技能方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，這樣才可以更加高效地完成深層次教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)英語知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)樽陨沓砷L環(huán)境與學(xué)習(xí)能力存在差距，所以他們基本上都有著獨(dú)屬于自身的學(xué)習(xí)方法以及理解方式。所以，教師應(yīng)該明確認(rèn)識到這種差異存在，給予學(xué)生充分的關(guān)愛與尊重，并以此為基礎(chǔ)展開情感教育，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自身的想法以及情感，從而真正引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中掌握目標(biāo)樹立方法，提高他們參與知識學(xué)習(xí)的自信心，使他們的知識建構(gòu)能力得到更大程度的增強(qiáng)，為他們的英語核心素養(yǎng)提升做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來

新課改明確提出了教師在進(jìn)行知識教學(xué)的過程應(yīng)該將學(xué)生放在課堂主體地位，并將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，商務(wù)英語教學(xué)也不例外。只有教師對自身的作用以及地位有清楚深入的理解，才能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)活動展開提供更為精確合理的指導(dǎo)。以建構(gòu)主義理論體系當(dāng)中的支架式教學(xué)理論為例，這種理論明確要求教師在知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生了解知識與技能，在師生間營造互助平等的合作關(guān)系。從教師角度入手進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該按照由淺入深的原則細(xì)分教學(xué)任務(wù)，以此來幫助學(xué)生對商務(wù)英語知識有更為深入的了解，并推動教學(xué)向著更深的層次拓展。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，肯定學(xué)習(xí)活動對學(xué)生全面發(fā)展的重要影響，從而幫助他們更為深入的了解學(xué)習(xí)目的與意義。另外，教師還應(yīng)該明確認(rèn)識到并接受學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，與學(xué)生展開更為深入的溝通交流，鼓勵他們大膽的將自身看法表達(dá)出來，引導(dǎo)他們建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而將學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的自信心與興趣充分激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力。例如，在進(jìn)行商務(wù)英語閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該按照學(xué)生實(shí)際選擇難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，這樣才可以避免學(xué)生的自信心受到打擊，完成對他們閱讀以及協(xié)作能力鍛煉。

（三）打造更為合理的商務(wù)英語教學(xué)情境

在商務(wù)英語教學(xué)過程中，構(gòu)建情境教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更加高效的建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更為高效地完成英語知識理解與應(yīng)用。因此，商務(wù)英語教師在應(yīng)用建構(gòu)主義理論展開知識教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生興趣愛好與現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建更具真實(shí)性特點(diǎn)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更為的信息獲取途徑，引導(dǎo)他們構(gòu)建更為系統(tǒng)的知識體系。同時(shí)，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師還可以綜合應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)以及任務(wù)式驅(qū)動等方法展開教學(xué)，并鼓勵學(xué)生投入到自主討論中去，構(gòu)建更為完善的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更為高效深入的理解知識。除此之外，商務(wù)英語教師在知識教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體影像資料以及文字等多種資源與教學(xué)輔助工具主動投入到任務(wù)思考探究中去，使學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉思維，進(jìn)而使他們的英語知識運(yùn)用以及語言表達(dá)能力得到更大程度的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過程中，合理融入建構(gòu)主義理論展開知識教學(xué)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景有更為深入的了解和認(rèn)識，提高他們的自主思考能力，對教學(xué)活動高效展開起到更大的推動作用。因此，商務(wù)英語教師在課堂教學(xué)過程中，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須握緊時(shí)代發(fā)展脈搏，認(rèn)識到建構(gòu)主義理論的重要作用，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)模式優(yōu)化，進(jìn)一步提高商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)用性，在幫助學(xué)生掌握更多商務(wù)英語理論知識的同時(shí)，進(jìn)一步拓展他們的知識面以及知識應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們的英語核心素養(yǎng)，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。