梁亞琴

（重慶三峽學(xué)院教師教育學(xué)院，重慶 404199）

經(jīng)歷多次探索，我國高等教育先后形成了內(nèi)涵式、高水平、高質(zhì)量等一系列發(fā)展認識。大數(shù)據(jù)時代，新的智慧教學(xué)環(huán)境為高校學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、類型多樣的知識體系，優(yōu)化了學(xué)生培養(yǎng)機制。同時，智慧技術(shù)也打破了傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)方式，對學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了新的更高要求。為此，要結(jié)合高等教育實際，探索高質(zhì)量發(fā)展路徑。

一、大數(shù)據(jù)時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的理論要義

（一）關(guān)注高等教育的高質(zhì)量

大數(shù)據(jù)時代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展以提升高等教育效率為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化治理模式，創(chuàng)新思維，構(gòu)建完善的高等教育治理體系。一方面，從微觀視角探索高質(zhì)量發(fā)展。引導(dǎo)教師參與智慧教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。通過完善大數(shù)據(jù)采集機制，使所有師生、教學(xué)資源均能得到廣泛、合理應(yīng)用，推動智慧教育的廣泛普及。另一方面，從宏觀視角探索高質(zhì)量發(fā)展。在推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展進程中，充分發(fā)揮在線教育、社會力量辦學(xué)和開放辦學(xué)等優(yōu)勢，合理利用大數(shù)據(jù)，打破學(xué)科知識壁壘，加速知識流動，積極變革優(yōu)質(zhì)教育資源的供給方式與結(jié)構(gòu)，合理運用智慧技術(shù)推動教育創(chuàng)新，確保教育高質(zhì)量[1]。

（二）關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)的高質(zhì)量

推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展的核心在于學(xué)生培養(yǎng)的高質(zhì)量。因此，高等教育既要關(guān)注學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。其一，要聚焦學(xué)生素養(yǎng)成長，完善高等教育內(nèi)容。高校應(yīng)針對學(xué)生道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)和精神理念的培養(yǎng)要求，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)能力，切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其二，要結(jié)合大數(shù)據(jù)環(huán)境需求，結(jié)合不同專業(yè)、學(xué)科特點，開設(shè)新的大數(shù)據(jù)課程。通過培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的大數(shù)據(jù)技術(shù)，使學(xué)生充分適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代環(huán)境，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與時代訴求的匹配度[2]。

二、大數(shù)據(jù)時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐路徑

現(xiàn)階段高等教育課程建設(shè)與大數(shù)據(jù)缺乏深度融合，影響了學(xué)生對知識點的深度、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在線教育資源的供給數(shù)量與質(zhì)量供給相對不足，尤其是缺少學(xué)校特色課程建設(shè)。因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展時，要注重做到：

（一）突出大數(shù)據(jù)云端優(yōu)勢，建設(shè)高校智慧教學(xué)體系

當(dāng)前高校線下教育與在線教學(xué)平臺之間缺乏有效溝通和協(xié)調(diào)發(fā)展，影響了教學(xué)成效。為實現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下高等教育的高質(zhì)量發(fā)展目標，要重視數(shù)字校園建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)大數(shù)據(jù)教育課程，完善溝通協(xié)調(diào)機制，加快推進學(xué)校特色網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)智慧教育資源供給與學(xué)生實際訴求的有效匹配[3]。要以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為契機，重視建設(shè)好、應(yīng)用好高校智慧教學(xué)體系。通過合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)和在線教育平臺廣泛收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、習(xí)慣偏好和問題，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)具體問題。要重視實時收集師生意見，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用意見和問題傳遞給校內(nèi)教務(wù)部門、信息中心等部門，及時整改優(yōu)化。

（二）突出大數(shù)據(jù)融合優(yōu)勢，構(gòu)建高校優(yōu)勢教學(xué)體系

推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展，要立足學(xué)校學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢，通過將線下教育與在線課堂相融合，構(gòu)建符合時代特征的智慧教學(xué)體系。通過開展問題式教學(xué)、參與性教學(xué)和差異化教學(xué)等教學(xué)模式，使學(xué)生切實掌握解決問題的能力與思維。學(xué)校通過使用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準研判學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好、知識訴求，進而為不同學(xué)生設(shè)計差異化風(fēng)格的教學(xué)方案，針對性回應(yīng)學(xué)生的知識能力短板，真正實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

（三）突出大數(shù)據(jù)評估優(yōu)勢，創(chuàng)新高等教育評估機制

高校通過發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生核算素養(yǎng)的評估監(jiān)測體系，通過使用多元化的評估手段、智慧化的評估機制，動態(tài)調(diào)整、優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的理想成效。要將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高等教育評估、監(jiān)督機制相融合，實時了解學(xué)生、教學(xué)和學(xué)校管理等問題，通過制定針對性解決方案，切實改善高等教育質(zhì)量。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，要充分發(fā)揮智慧技術(shù)與先進教學(xué)理念優(yōu)勢，以學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)、教師高質(zhì)量教學(xué)為核心，突出智慧教育的立體展示、多元互動優(yōu)勢，構(gòu)建線上與線下一體融合的教育模式，進而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇內(nèi)容、改良高等教育方式，使高質(zhì)量發(fā)展成為高等教育的必然目標。