崔春京

（大連工業(yè)大學藝術設計學院，遼寧 大連 116000）

近年來，隨著地方高校向應用型轉型發(fā)展，高校人才培養(yǎng)越來越注重從社會生活、經(jīng)濟發(fā)展的要求出發(fā)，貫徹“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”一體化的教育理念，培養(yǎng)出生產(chǎn)服務一線和社會緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。學生個體也需要更加認識到個人的成才發(fā)展與國家、與地方發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟政治文化、與行業(yè)企業(yè)等關系的日趨緊密性。

藝術設計類學科是文化表達、傳播的重要學科，藝術設計類學生肩負著為國家、社會文化發(fā)展服務的責任。在藝術設計“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中需要勇于探索課程思政的形式和途徑，充分發(fā)揮課程思政對學生在愛國主義、價值觀、職業(yè)道德、社會公德等方面教育與積極引導作用。

一、藝術設計專業(yè)課程思政的出發(fā)點

課程思政是指在非思政課的平臺或課程體系中 激活或融入思政的元素，優(yōu)化教學方法促進專業(yè)培養(yǎng)與立德樹人相得益彰的教學形式或效果。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。藝術設計專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，就是要在“課程承載思政”，“思政寓于課程”的提升轉化過程中，將“知識傳授”和“價值觀引導”有機結合，探索潛在與顯性教育、藝術思想與科學實踐的結合。在高等教育培養(yǎng)專業(yè)人才、傳授專業(yè)知識、技能的同時，引導學生樹立遠大的志向和積極向上的價值觀，對社會和個人的發(fā)展起到積極的作用。

二、藝術設計專業(yè)課程思政的定位

（一）認知定位。教育家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。教書育人在社會更是在課堂，課程思政就是要利用好“課堂”尤其是“專業(yè)課堂”教學這個主渠道，將課堂的育人工作貫穿教學的全過程，將社會與課堂、國家發(fā)展與個人發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，就是要引導每一個學生“在國家發(fā)展和個人前途的交匯點上，規(guī)劃人生”。

在平時的教學中，會發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡時代成長起來的青少年，知識獲得能力更強，個性也更加鮮明。課程思政需以學生為本，為他們的人生發(fā)展服務；絕大多數(shù)學生的未來都將在這片土地上生活和工作，國家怎么發(fā)展，直接關系到每個人的前途，需要形成明確的認知和意識。專業(yè)課程要提高教學效果，必須激發(fā)學生的主動性和積極性，在國家發(fā)展的大趨勢中，找到個人成長的方向和空間，找到學習的最大動力。

（二）情感定位，培養(yǎng)政治認同與文化自信。中華民族的血脈與傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的風風雨雨，曾經(jīng)光耀四方，強盛稱世；也曾經(jīng)屈膝受辱，幾經(jīng)危亡；但我們始終沒有屈服，我們的文明傳承下來了，并引領著我們一次次頑強地站立起來。優(yōu)秀而先進的中國文化是我們的根、我們的魂！是國家軟實力的集中表現(xiàn)！中華璀璨的文明文化需要在專業(yè)課堂教學、需要在思想政治教育中實現(xiàn)歷史的傳承、表達、創(chuàng)新！

讓學生在學習專業(yè)設計理念的同時了解歷史、文化及國情，培養(yǎng)學生形成良好品德、完美人格；通過藝術設計項目實踐中潛在、隱形思政內(nèi)容的學習，激發(fā)學生民族自豪感、引導學生樹立愛國、愛家情懷，引導學生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立節(jié)能環(huán)保、遵紀守法等意識。

三、課程思政在藝術設計專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的實踐

課程思政不能“帶泥吃蘿卜，洗一段，吃一段”，想到哪里做到哪里，也不能一開始拘泥于細節(jié)。通盤考慮，循序而進，才能取得整體效果，事半而功倍。

（一）高屋建瓴——課程教學與愛國主義教育相結合

針對藝術教育而言，結合國家教育部的政策文獻，把握好課程教學的總目標，放眼國家發(fā)展的大格局，如在藝術史、設計史等藝術理論課程中，抓住藝術、文化發(fā)展的脈絡，在專業(yè)課程中切實發(fā)揮思想政治教育的作用，課程思政可以先設計一個制高點，拓展課程視野，揭示專業(yè)課程的內(nèi)在意義，激發(fā)學生的學習積極性。這也需要教師對自己的知識結構不斷吸納、重構并思考和轉化，方能教學相長，營造更好的“大思政”教育氛圍。

（二）綱舉目張——多渠道教學引導、彰顯價值觀

藝術設計專業(yè)的專業(yè)課程是在“雙創(chuàng)”專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提升學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要方式。在專業(yè)課程教學中先理清主干和知識點，再順藤摸瓜，主動挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源和內(nèi)涵，豐富課程思政教學手段和形式。通過視頻、故事等方式，解讀傳授專業(yè)理論知識，如在《造物史》課程中引入《如果國寶會說話》的相關視頻，在潤物細無聲中滲透傳統(tǒng)文化，不動聲色弘揚傳統(tǒng)“器物設計”精神。使專業(yè)課程與思政水乳交融，相得益彰，引導學生在對傳統(tǒng)文化、設計觀念的耳濡目染中愛生活、愛自然、愛設計，樹立正確的認知和價值觀念。

（三）知行合一——實踐與職業(yè)道德、社會公德內(nèi)在契合，從知識到能力到素質再到信念，內(nèi)外兼修

根據(jù)課程不同特性，在專業(yè)課實踐中，通過課題項目、大創(chuàng)項目、參加社會行業(yè)比賽等方式引入對社會熱點問題、民俗文化、社會公共文化服務體系等的探索實踐。通過項目實踐等形成良好的情感認知，樹立修身養(yǎng)德、節(jié)約、環(huán)保等的意識。

課程思政設計要把重點放在學生身上，引導學生用自己的眼睛看世界，體驗國家發(fā)展，增強“四個自信”，培養(yǎng)“創(chuàng)新”意識，激發(fā)學習動力，提高創(chuàng)新能力，專用技能與價值觀并重。藝術專業(yè)作為文化傳承的重要學科，對青年一代進行愛國主義、社會主義價值觀的教育，弘揚民族文化和中國精神，使新生一代形成有中國特色的社會主義思想體系有深遠的意義。是經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代實現(xiàn)中華民族偉大復興的迫切需求！