楊雄

（浙江廣廈建設職業(yè)技術大學，浙江 東陽 322100）

上世紀三十年代的人本主義心理學奠定了積極心理學的基礎，但由于第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，相關研究被迫中止，直到近年來才重新被拿出來研究。在節(jié)奏越來越快，人心愈發(fā)浮躁，每個人背負的壓力越來越大的現(xiàn)在，積極心理學一經出現(xiàn)便引起了人們的廣大關注。將積極心理學融入職業(yè)院校的管理工作當中，有助于學生壓力的釋放，減少學生心理負擔；能夠激發(fā)出學生積極向上的心態(tài)，幫助學生更好地面對挫折，妥善的處理人際關系，使學生更加全面的發(fā)展。同時也有利于教師更好地開展工作，從而進一步處理好工作和生活之間的矛盾，有利于構建更加和諧良性的師生關系。因此，積極心理學融入職業(yè)院校學生管理工作是必要的，接下來就是針對現(xiàn)在管理中存在的問題和應對措施的簡單闡述。

一、職業(yè)院校進行學生管理時存在的問題

（一）管理工作中心理教育目標不夠明確

開展心理健康教育的目的是幫助學生擁有一個積極、健康、向上的心態(tài)，然而，目前職業(yè)院校在開展學生心理健康教育時大都是從問題出發(fā)，以學生遇到的困難和問題為切入點尋找詳細的解決方法，這種教學模式容易放大學生的消極情緒，使學生情緒處于一個被動的狀態(tài)，在一定程度上使學生變得消極。另一方面，會導致教師過度關注學生在生活學習上中遇到的挫折和困難，這在一定程度上會阻礙對學生能力的發(fā)覺，忽略學生積極情緒的開發(fā)。

（二）有關心理教育的形式和內容過于單一

心理教育作為職業(yè)院校教育課程的重要組成部分，應發(fā)揮的作用應該是很大的，但由于在實際教學中存在的諸多問題，使其不得不流于形式化。實際教學中教師的專業(yè)程度不夠，對心理學的認識過于淺顯，以至于傳授給學生的也大都是一些空泛的理論，并不能對學生心靈造成直接沖擊[1]。甚至有些教師只是為了完成教學任務，并不考慮學生是否能夠在課程中真正有所收獲。目前職業(yè)院校心理教學內容和形式的過于單一和敷衍，導致學生對心理教育并不熱衷，教學效果亦不理想。

（三）評價機制不夠完善

每一個學生都是一個獨立的個體，一個獨一無二的個體，每一個學生優(yōu)勢和劣勢，愛好和興趣等都是不一樣的，職業(yè)學院在進行教學時應關注學生的不同之處。但是實際教學中對于學生的評價都太過片面，仍然采用傳統(tǒng)的評價模式，一刀切對學生進行評價，并不能根據(jù)每個學生的個人發(fā)展進行轉變。目前所采用的傳統(tǒng)評價機制只是按照既定規(guī)范選出更加符合標準的學生，對學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展不利[2]。

二、積極心理學視角下職業(yè)院校學生管理的措施

（一）明確心理教學目標

首先，職業(yè)院校應該明確心理教育的總目標是為了學生積極、健康、樂觀、向上的面對生活。其次，根據(jù)學校自身的優(yōu)劣勢，從自身需求出發(fā)選擇合適的具體的教學目標，轉變全體師生對于心理教育的看法及管理工作狀態(tài)，為學生營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。在教學工作中以學生為主體，建立良好的師生關系，教師以朋友的身份和學生交流，挖掘學生自身的潛力并對他們的優(yōu)點提出表揚，教師的夸贊往往比其他人的贊賞更能讓學生開心樂觀。教師明確心理教學目標，幫助學生更好地成長，讓學生能夠更加積極樂觀地面對困難、面對未來。

（二）豐富心理教育的形式和內容

心理教育的內容是培養(yǎng)學生健康心理的關鍵，也是職業(yè)院校管理學生的有效途徑。所以，在實際教學中應充分考慮學生的實際情況，有針對性地制定教育內容和課程。比如，可以將道德課程納入到必修課中，幫助學生樹立良好的思想道德意識和職業(yè)道德信念[3]。還可加增禮儀課程的教授，禮儀是對一個人由內而外的塑造，良好的禮儀修養(yǎng)可以讓學生更直觀地感受到禮儀在社交時為他們帶來的好處。這些課程都將對學生未來職業(yè)生涯中的人際關系交往等產生有利影響。除此以外，教師應該積極的轉變教學方式和管理形式，使其更符合人性管理和學生需求。

（三）完善評價機制

世上沒有兩朵相同的雪花，沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個相同的人。在成長過程中每個人的特色會逐漸凸顯，職業(yè)學院想要更加全面的了解學生，就應該不斷完善評價機制，從多個方面了解學生的發(fā)展情況。學校不能僅僅局限于學生的學習成績，因為有的學生數(shù)學好、英語差，有的學生美術好、音樂差，有的學生邏輯能力欠缺但記憶力超常，有的學習各個方面都不好但很有運動天賦。每一個人都是獨特的，教師要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并將優(yōu)點放大，發(fā)揮到極致，需要注意的是這里的極致并不是說滿分100 必須做到100 的極致，而是每個人都有一個自己的極致，達到自己的極致，他就是優(yōu)秀。教師在對學生進行評價時，應參考多種因素，對學生進行有一個全方位的立體的評價，這讓學生有空間發(fā)展自己的特色，利于學生提升個人修養(yǎng)。

結語

積極心理學研究的是個體對于過去、現(xiàn)在和將來的積極情緒，在對待過去上，研究滿意、滿足等積極體驗；對待現(xiàn)在，研究的是快樂、幸福等積極體驗；對待未來，研究的是樂觀和希望。所以，基于積極心理學對職業(yè)院校進行管理的時候，釋放更多的應是一種積極情緒，在這個過程中全體教職員工應轉變傳統(tǒng)教學理念和方式，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，逐步引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和職業(yè)道德習慣，從而提升學生的自身競爭力，使學生有一顆強大樂觀的心臟去面對未來。