朱夢瑩

（河南物流職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

我國高等職業(yè)教育教學(xué)模式以教學(xué)技能為主，提倡以培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力為目標(biāo)，以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生。在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動中，以提高學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，實行互動式教學(xué)。項目教學(xué)是以項目工作為中心，在完成項目任務(wù)的基礎(chǔ)上確立教育理念的一種實踐性教學(xué)方法。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐活動中，以“項目”為載體，促進(jìn)學(xué)生“職業(yè)體驗”，從多維度進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作潛能的充分發(fā)揮，這將有助于解決今后工作中的實際問題。

一、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計項目化教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師項目教學(xué)經(jīng)驗不足

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教師缺乏項目教學(xué)經(jīng)驗，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)大多以理論教學(xué)為主。一些教師往往借鑒行業(yè)經(jīng)驗或企業(yè)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，對藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的分析研究不夠深入，未能充分把握行業(yè)的變化和發(fā)展趨勢，使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)不符合現(xiàn)實。部分學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能達(dá)不到企業(yè)的要求，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生對項目教學(xué)實踐不太感興趣

一些職業(yè)院校學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，理論知識總結(jié)和動手操作能力不強(qiáng)，對藝術(shù)設(shè)計的項目教學(xué)實踐不感興趣，缺乏與教師的互動交流，社會藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)定位沒有充分理解，這影響了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)實踐的效果和質(zhì)量。

二、藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)改革

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)過程中，項目來源于模擬項目、企業(yè)真實項目和設(shè)計競賽項目。模擬項目是結(jié)合專業(yè)設(shè)計知識，模擬企業(yè)實際工作過程而選定的課題。企業(yè)真實項目來源于企業(yè)在媒體平臺上進(jìn)行的項目招商，或?qū)W校通過校企合作獲得的項目。設(shè)計競賽項目主要用于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，這種項目教學(xué)法具有實踐性特點，采用獎勵制度加強(qiáng)學(xué)科前沿創(chuàng)新。

（一）項目類型的選擇應(yīng)根據(jù)項目的性質(zhì)而定

目前，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的設(shè)置主要分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程。這種教學(xué)管理模式，僅從專業(yè)課程安排的角度出發(fā)，無法靈活處理項目任務(wù)，不能適應(yīng)企業(yè)實際項目需求。從教學(xué)資源來看，一些職業(yè)院校由于師資力量不足，往往無法有效實施符合教學(xué)需要的實際企業(yè)項目。為了給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生打好基礎(chǔ)，在專業(yè)課教學(xué)中，教師可以主要模擬項目，輔以實際項目和設(shè)計競賽項目，為學(xué)生的實踐打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入最后一年的學(xué)習(xí)，班級安排的自由度會相對增加，包括課程設(shè)計在內(nèi)的實踐課程也會相應(yīng)增加。在這一階段的教學(xué)中，教師可以利用校企合作，從企業(yè)引進(jìn)實際項目，輔以設(shè)計競賽項目，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力。

（二）項目教學(xué)要有目的性、系統(tǒng)性和實踐性

在實施項目教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力為限度，逐步由單一發(fā)展到綜合發(fā)展，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立知識和技能。在實施仿真項目設(shè)計時，必須注意項目的真實性。在具體的教學(xué)過程中，藝術(shù)設(shè)計教師往往忽視學(xué)生的市場理解能力，要求學(xué)生自由選擇命題，導(dǎo)致項目仍以“學(xué)術(shù)性”為基礎(chǔ)，缺乏真實性。商業(yè)美術(shù)設(shè)計必須滿足實際需要，成為學(xué)生進(jìn)入社會實際工作的橋梁。因此，在藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)中，教師必須將項目設(shè)計內(nèi)容建立在一個真實的平臺上，并通過項目的要求、內(nèi)容和目標(biāo)來實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)應(yīng)具有適用性的特點，這主要體現(xiàn)在項目設(shè)計的典型性上。藝術(shù)設(shè)計項目應(yīng)用于實際工作時，必須保證項目的完整性，這主要體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上。在經(jīng)濟(jì)市場中，藝術(shù)設(shè)計逐漸走向產(chǎn)業(yè)化，設(shè)計師對其技術(shù)的要求也逐漸提高。這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提高藝術(shù)設(shè)計項目的實踐應(yīng)用能力，并在實踐性課程教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)組織

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點建立課程結(jié)構(gòu)體系，開展校企合作，構(gòu)建以能力為基礎(chǔ)的新課程體系，加強(qiáng)學(xué)科的有效整合。從專業(yè)角度設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須滿足專業(yè)職業(yè)崗位的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力要求。在操作過程上，項目教師的工作行動導(dǎo)向應(yīng)遵循工作程序指導(dǎo)教學(xué)實踐，重視學(xué)生的專業(yè)能力，方法以操作能力和社會能力為教學(xué)重點。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目管理過程中，學(xué)生知識、技能和獨立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在項目實踐過程的基礎(chǔ)上，并與之有機(jī)結(jié)合。

三、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)實踐

（一）采用模塊化單元制項目教學(xué)

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，結(jié)合市場定位的要求，在不同課程之間建立模塊單元體系，并將每門獨立的教學(xué)課程或每一階段的教學(xué)內(nèi)容形成一個模塊，單位結(jié)合市場定位所需的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，有針對性地開展項目式教學(xué)實踐活動，使學(xué)生逐步培養(yǎng)團(tuán)隊意識，有責(zé)任心，有實踐創(chuàng)新能力。職業(yè)院校單元制項目教學(xué)實踐可以采取企業(yè)或市場調(diào)研的形式。首先，充分了解藝術(shù)設(shè)計行業(yè)對人才專業(yè)技能和專業(yè)工作能力的要求，然后教師在課堂教學(xué)中設(shè)計真實的企業(yè)項目或虛擬項目任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展藝術(shù)設(shè)計項目化培訓(xùn)，并將課程教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容劃分為不同的模塊單元。教師每年都要深入分析研究藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展變化，及時調(diào)整模塊單元制項目化教學(xué)實踐內(nèi)容，最終使學(xué)生在完成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目培訓(xùn)后順利就業(yè)。

（二）實施雙導(dǎo)師制項目教學(xué)

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以開展雙導(dǎo)師制的項目教學(xué)和實踐活動。選擇具有豐富藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論知識的教師作為學(xué)習(xí)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握豐富的藝術(shù)設(shè)計理論知識；選派有參與企業(yè)項目經(jīng)驗和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能強(qiáng)的教師作為工作指導(dǎo)教師，既要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力，又要引導(dǎo)學(xué)生完成真實的設(shè)計作品，主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品生產(chǎn)材料、工藝知識的傳授，還有手工藝品。這種雙導(dǎo)師制的項目化教學(xué)實踐可以使不同特點的教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高藝術(shù)設(shè)計項目化教學(xué)實踐的質(zhì)量。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同年級的教學(xué)要求，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)導(dǎo)師和工作導(dǎo)師。學(xué)習(xí)導(dǎo)師可以開展項目教學(xué)和理論教學(xué)實踐活動。比如，將學(xué)生分成不同層次的項目實踐小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)主題，動員學(xué)生積極搜集文獻(xiàn)，深入學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論知識，拓展藝術(shù)設(shè)計知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力。工作導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)，開展設(shè)計作文、創(chuàng)造性思維設(shè)計等多種教學(xué)實踐活動，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的市場需求，構(gòu)建不同類型的實踐活動。學(xué)生可以以項目實踐團(tuán)隊為單位，通過市場調(diào)研、商務(wù)咨詢、實習(xí)練習(xí)等方式完成實踐活動，并在此過程中著力培養(yǎng)專業(yè)技能。

（三）搭建校企合作項目教學(xué)

建立校企合作是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施項目教學(xué)的有效途徑。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與藝術(shù)設(shè)計行業(yè)一些優(yōu)秀公司的溝通與交流，積極建立校企合作關(guān)系。學(xué)生可以進(jìn)入這些公司實習(xí)，在真正的實習(xí)崗位上逐步提高自己的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能。職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)實踐，應(yīng)立足市場需求，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。深入實施校企合作模式。學(xué)生進(jìn)入公司實習(xí)前，學(xué)校應(yīng)與公司制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃，明確學(xué)生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容是為學(xué)生制定實習(xí)項目計劃，使學(xué)生在真正的專業(yè)實習(xí)過程中完成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)每周向老師匯報實習(xí)項目的進(jìn)展情況。教師應(yīng)及時幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的困難。教師要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，充分了解學(xué)生的實習(xí)情況，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和教育，充分發(fā)揮校企合作的真正作用，為公司培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。

結(jié)論

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實踐應(yīng)立足市場需求，滿足社會對高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才的需求，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，藝術(shù)專業(yè)的項目教學(xué)以項目為載體。學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動下，通過將藝術(shù)設(shè)計理論應(yīng)用于實踐，更好地掌握專業(yè)知識和知識，從而完成項目任務(wù)。技巧。在具體實施過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際需要，從創(chuàng)新的角度探索項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。