王麗偉

（邯鄲冀南新區(qū)徐莊小學(xué)，河北 邯鄲 056046）

一、引言

隨著新課改的廣泛實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)需要全方面的進(jìn)行改良，傳統(tǒng)的語文教學(xué)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，所以新時(shí)代的小學(xué)語文教師，需要了解最新的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育方式看待小學(xué)語文教學(xué)。小學(xué)語文中，識字是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的教學(xué)，識字對于其他學(xué)科提高與今后發(fā)展都是緊密相連的，培養(yǎng)小學(xué)生識字的興趣是非常重要?？赡壳靶W(xué)生識字也有一系列問題亟待解決，比如學(xué)生識字的熱情度不高，教師傳授方式不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)等等，這些因素都關(guān)乎著學(xué)生識字的效果。如何提高學(xué)生識字的興趣，是每一名小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。

二、游戲識字教學(xué)的含義和優(yōu)勢

游戲識字的教學(xué)模式屬于識字教學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，不同于以往的識字教學(xué)，這是一種新型教學(xué)方式，主要以調(diào)動小學(xué)生識字的興趣為前提開展的識字教學(xué)模式， 是經(jīng)過嚴(yán)格教學(xué)實(shí)踐檢測的有效的教學(xué)手段。相比傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方式，游戲識字的教學(xué)有著很大的科學(xué)性， 游戲識字的教學(xué)措施使得識字教學(xué)過程顯得更為簡易，有利于提高小學(xué)生理解漢字、記憶漢字的效率與質(zhì)量。 游戲識字的教學(xué)措施有利于增強(qiáng)小學(xué)生認(rèn)識、理解、記憶、運(yùn)用漢字的能力，在學(xué)生掌握充足的漢字量與識字能力的基礎(chǔ)上，開展小學(xué)語文教學(xué)活動也會更加輕松有效。

三、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）識字與圖片相結(jié)合

小學(xué)生在幼兒園時(shí)，基本上幼兒園教師都是天天帶領(lǐng)著他們讀取一些卡通圖片，所以在小學(xué)生入學(xué)之后，在他們的心理，對圖片還是充滿了親切感。所以通過對照圖片的教學(xué)方式，會讓識字教學(xué)變得更加有效。并且我們中國的漢字有很多都屬于象形文字，因此，可以通過對照圖片的方式，讓孩子對漢字的印象更加深刻。比如說，教師講到“門”這個(gè)字的時(shí)候，可以對照“門”的圖片來進(jìn)行形象的對比，讓學(xué)生清晰的明白，以后看到真正的門就會知道“門”這個(gè)字怎么寫。講完“門”這個(gè)字之后，可以順便講一下“閂”，讓學(xué)生利用圖片清晰的知道，原來在門上橫過來一把鐵棍將門插上，就是“閂”這個(gè)字。這樣通過與圖片進(jìn)行一系列的對照之后，會讓學(xué)生將漢字記的更加扎實(shí)，并且能夠提高學(xué)生識字的興趣，做到真正有效的識字教學(xué)。

（二）運(yùn)用歌謠識字形式，增長兒童音樂智慧

識字方法眾多，字謎、童謠、兒歌等，都是學(xué)生最為熟悉的識字方式。學(xué)生在幼兒園階段就接觸了歌謠，教師將歌謠變成識字手段，學(xué)生會感覺更親切。為了提升歌謠識字的效果，教師不妨對學(xué)生熟悉的歌謠進(jìn)行創(chuàng)新改造，將其變成學(xué)生接受度更高的識字歌謠。如果有可能，教師不妨發(fā)動學(xué)生開展字謎、識字歌謠的創(chuàng)編活動，學(xué)生一定會積極響應(yīng)。雖然學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)較低，難以創(chuàng)作出更好的識字歌謠和識字謎語，但只要學(xué)生能夠參與其中，便可以獲得豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知和體驗(yàn)。運(yùn)用歌謠識字方法，教師不僅要有借鑒的意識，還需要有實(shí)踐探索的精神，對一些現(xiàn)成的歌謠有針對性地進(jìn)行改編，使其成為識字歌謠，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上誦讀歌唱。如《場景歌》帶有歌謠性質(zhì)，它涉及的生字有：灘、艘、軍艦、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號等。教師先讓學(xué)生熟讀課文，營造誦讀氣氛，然后利用童謠形式展開教學(xué)發(fā)動：我們都會背誦一些歌謠，可以借助你熟悉的歌謠，將我們學(xué)習(xí)的生字融入進(jìn)來，然后參與班級展示。學(xué)生聽說要自己創(chuàng)編識字歌謠，都顯得有些為難。這時(shí)教師帶頭為其展示：海灘海灘有貝殼，我與媽媽捉蟹螺，海鷗海鷗咕咕叫，一條帆船便來到……學(xué)生聽過教師的示范后，都開始創(chuàng)編嘗試。在這一過程中，教師可以與學(xué)生展開對話，給學(xué)生提供一些創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入歌謠的節(jié)奏之中。學(xué)生展示時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給出更多鼓勵(lì)。雖然學(xué)生的歌謠創(chuàng)編品質(zhì)不高，但學(xué)生從具體實(shí)踐中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知卻是極為豐富的。

（三）引入游戲識字活動，增長兒童行為智慧

小學(xué)生對游戲有濃厚的興趣，這是其天性使然。教師利用游戲開展識字教學(xué)時(shí)，應(yīng)對游戲識字形式進(jìn)行整合優(yōu)化處理，以提升游戲的生動性、互動性、直觀性，讓學(xué)生在高頻互動中完成識字學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生大多喜動不喜靜，而游戲的特點(diǎn)是互動，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手勢、肢體活動展開識字學(xué)習(xí)，以成功激活學(xué)生的識字思維，增加學(xué)生的運(yùn)動量。除了字謎游戲，其他識字游戲都帶有運(yùn)動性，教師需要將漢字巧妙地融入到游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中完成識字任務(wù)。游戲識字形式眾多，教師在具體選擇時(shí)需要對學(xué)生的游戲經(jīng)歷和游戲興趣有更多的了解，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性。例如，《拍手歌》是學(xué)生最為熟悉的游戲，為了讓學(xué)生自然記憶相關(guān)生字，教師先讓學(xué)生跟隨朗讀，當(dāng)學(xué)生逐漸掌握生字讀音之后，教師再將需要記憶的生字列在黑板上，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)識字游戲，最后，教師給學(xué)生限定記憶時(shí)間，讓學(xué)生都能夠順利記憶所有生字。

四、結(jié)束語

綜上所述，在識字教學(xué)中，我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學(xué)任務(wù)。在識字教學(xué)領(lǐng)域，我們會開辟出更為廣闊的藍(lán)天.我也將繼續(xù)努力，為孩子搭建游戲識字的平臺，讓孩子快樂地走進(jìn)語文識字世界。