王麗偉

（邯鄲冀南新區(qū)徐莊小學，河北 邯鄲 056046）

一、引言

隨著新課改的廣泛實施，小學語文教學需要全方面的進行改良，傳統(tǒng)的語文教學不能適應當前的教學環(huán)境，所以新時代的小學語文教師，需要了解最新的教學理念，用科學的教育方式看待小學語文教學。小學語文中，識字是一項最基礎的教學，識字對于其他學科提高與今后發(fā)展都是緊密相連的，培養(yǎng)小學生識字的興趣是非常重要?？赡壳靶W生識字也有一系列問題亟待解決，比如學生識字的熱情度不高，教師傳授方式不能夠激發(fā)學生的興趣點等等，這些因素都關乎著學生識字的效果。如何提高學生識字的興趣，是每一名小學語文教師應該思考的問題。

二、游戲識字教學的含義和優(yōu)勢

游戲識字的教學模式屬于識字教學不斷發(fā)展的產(chǎn)物，不同于以往的識字教學，這是一種新型教學方式，主要以調(diào)動小學生識字的興趣為前提開展的識字教學模式， 是經(jīng)過嚴格教學實踐檢測的有效的教學手段。相比傳統(tǒng)的漢字教學方式，游戲識字的教學有著很大的科學性， 游戲識字的教學措施使得識字教學過程顯得更為簡易，有利于提高小學生理解漢字、記憶漢字的效率與質(zhì)量。 游戲識字的教學措施有利于增強小學生認識、理解、記憶、運用漢字的能力，在學生掌握充足的漢字量與識字能力的基礎上，開展小學語文教學活動也會更加輕松有效。

三、游戲化教學模式在小學語文識字教學中的應用分析

（一）識字與圖片相結合

小學生在幼兒園時，基本上幼兒園教師都是天天帶領著他們讀取一些卡通圖片，所以在小學生入學之后，在他們的心理，對圖片還是充滿了親切感。所以通過對照圖片的教學方式，會讓識字教學變得更加有效。并且我們中國的漢字有很多都屬于象形文字，因此，可以通過對照圖片的方式，讓孩子對漢字的印象更加深刻。比如說，教師講到“門”這個字的時候，可以對照“門”的圖片來進行形象的對比，讓學生清晰的明白，以后看到真正的門就會知道“門”這個字怎么寫。講完“門”這個字之后，可以順便講一下“閂”，讓學生利用圖片清晰的知道，原來在門上橫過來一把鐵棍將門插上，就是“閂”這個字。這樣通過與圖片進行一系列的對照之后，會讓學生將漢字記的更加扎實，并且能夠提高學生識字的興趣，做到真正有效的識字教學。

（二）運用歌謠識字形式，增長兒童音樂智慧

識字方法眾多，字謎、童謠、兒歌等，都是學生最為熟悉的識字方式。學生在幼兒園階段就接觸了歌謠，教師將歌謠變成識字手段，學生會感覺更親切。為了提升歌謠識字的效果，教師不妨對學生熟悉的歌謠進行創(chuàng)新改造，將其變成學生接受度更高的識字歌謠。如果有可能，教師不妨發(fā)動學生開展字謎、識字歌謠的創(chuàng)編活動，學生一定會積極響應。雖然學生學力基礎較低，難以創(chuàng)作出更好的識字歌謠和識字謎語，但只要學生能夠參與其中，便可以獲得豐富的學習認知和體驗。運用歌謠識字方法，教師不僅要有借鑒的意識，還需要有實踐探索的精神，對一些現(xiàn)成的歌謠有針對性地進行改編，使其成為識字歌謠，并引導學生在課堂上誦讀歌唱。如《場景歌》帶有歌謠性質(zhì)，它涉及的生字有：灘、艘、軍艦、稻、園、孔、翠、隊、銅、號等。教師先讓學生熟讀課文，營造誦讀氣氛，然后利用童謠形式展開教學發(fā)動：我們都會背誦一些歌謠，可以借助你熟悉的歌謠，將我們學習的生字融入進來，然后參與班級展示。學生聽說要自己創(chuàng)編識字歌謠，都顯得有些為難。這時教師帶頭為其展示：海灘海灘有貝殼，我與媽媽捉蟹螺，海鷗海鷗咕咕叫，一條帆船便來到……學生聽過教師的示范后，都開始創(chuàng)編嘗試。在這一過程中，教師可以與學生展開對話，給學生提供一些創(chuàng)作思路，引導學生順利進入歌謠的節(jié)奏之中。學生展示時，教師應對學生的優(yōu)良表現(xiàn)給出更多鼓勵。雖然學生的歌謠創(chuàng)編品質(zhì)不高，但學生從具體實踐中獲得的學習認知卻是極為豐富的。

（三）引入游戲識字活動，增長兒童行為智慧

小學生對游戲有濃厚的興趣，這是其天性使然。教師利用游戲開展識字教學時，應對游戲識字形式進行整合優(yōu)化處理，以提升游戲的生動性、互動性、直觀性，讓學生在高頻互動中完成識字學習任務。學生大多喜動不喜靜，而游戲的特點是互動，因此，教師可以引導學生利用手勢、肢體活動展開識字學習，以成功激活學生的識字思維，增加學生的運動量。除了字謎游戲，其他識字游戲都帶有運動性，教師需要將漢字巧妙地融入到游戲之中，讓學生在不知不覺中完成識字任務。游戲識字形式眾多，教師在具體選擇時需要對學生的游戲經(jīng)歷和游戲興趣有更多的了解，以提升教學設計的契合性。例如，《拍手歌》是學生最為熟悉的游戲，為了讓學生自然記憶相關生字，教師先讓學生跟隨朗讀，當學生逐漸掌握生字讀音之后，教師再將需要記憶的生字列在黑板上，并為學生設計一個識字游戲，最后，教師給學生限定記憶時間，讓學生都能夠順利記憶所有生字。

四、結束語

綜上所述，在識字教學中，我們只要結合學生的心理特點，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學任務。在識字教學領域，我們會開辟出更為廣闊的藍天.我也將繼續(xù)努力，為孩子搭建游戲識字的平臺，讓孩子快樂地走進語文識字世界。