馬小敏

（河北省定州市大王耨小學(xué)，河北 定州 073000）

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探索和合作交流是非常有效的教學(xué)活動(dòng)模式。這一活動(dòng)必須建立在已有的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的語言組織能力是有效開展這一教學(xué)模式的關(guān)鍵。學(xué)生的語言能力是學(xué)生思維能力的外在表現(xiàn)，學(xué)生在自主探索和合作交流中將自己的已有經(jīng)驗(yàn)、觀察所得、思維想象、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和自己在活動(dòng)中情感體驗(yàn)相互交流都必須建立在語言能力的基礎(chǔ)之上。如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“會(huì)說”，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，有如下淺見：

一、創(chuàng)建和諧氛圍，讓學(xué)生敢“說”

真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不傷害學(xué)生自尊心，當(dāng)學(xué)生是同學(xué)、知心朋友，是他們的合作者、引導(dǎo)著，學(xué)生還有什么顧忌不敢“說”呢？如果教師自居長輩，神色嚴(yán)肅，語調(diào)沉重，那么，學(xué)生生怕說錯(cuò)了什么，整個(gè)課堂絕對(duì)是一潭死水。

（一）心中充滿“愛”

視每個(gè)學(xué)生為自己兒女，心中充滿無盡的愛。課堂上有了愛，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授，而是更多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生生命個(gè)體的存在；課堂上有了愛，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地揣摩教師的想法。這樣，學(xué)生才會(huì)自由自在的地學(xué)習(xí)。

（二）真誠傾聽、激勵(lì)

只是心中充滿愛還不夠，還要講究愛學(xué)生的方法。真誠地傾聽、激勵(lì)就是好方法。蹲下身子（放下師尊架子）悉心傾聽（聽開拓者講述）；共享成功快樂，善意提出建議。這樣一來，學(xué)生不自覺地就把你當(dāng)成同學(xué)、隊(duì)長。

二、斟酌視聽材料，讓學(xué)生有“話”可“說”

培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“說”的能力，必須讓學(xué)生有“話”可“說”

（一）讀教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，它是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。

讀教材包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課后讀教材是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握，還有什么疑惑。

（二）聽課堂

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”，主要指聽課，它是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學(xué)的發(fā)言。聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話，更要抓住重點(diǎn)，聽好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。

傾聽和接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問題的方法，加之老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會(huì)傾聽老師和同學(xué)的意見，反思自己的想法，有助于發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)群體凝聚力。

三、抓準(zhǔn)視聽要點(diǎn)，讓學(xué)生有“話”能“說”

學(xué)生在熟悉內(nèi)容或傾聽別人發(fā)言后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、各個(gè)步驟、思路去有序“說”。

（一）講體會(huì)

學(xué)生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發(fā)言后，讓學(xué)生講“讀”、“聽”的體會(huì)，可以加深“讀、聽”內(nèi)容的理解和掌握。如講教材內(nèi)容；講對(duì)老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法；講自己存在的疑問；講概念、性質(zhì)、法則中用詞的準(zhǔn)確性等。

（二）講思路

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過程，是不全面的。通過學(xué)生大膽地講，才能全面反應(yīng)學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過程，以利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（三）講說話邏輯

有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于講話是否完整，說話的順序如何，教師都不太注意。這樣無助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。如恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，就是一種很好的培養(yǎng)方式。例：因?yàn)橛鄶?shù)比除數(shù)大，說明商大了，所以這位同學(xué)算錯(cuò)了；如果……那么……；先……再……

四、創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間“說”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。不少的課堂教學(xué)中存在的問題是教師講得過多過細(xì)，越到高年級(jí)，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)越少。到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。這樣的教學(xué)，只能把課堂教學(xué)的“雙向活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)起來。針對(duì)這種現(xiàn)狀和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生興趣，教師讓學(xué)生通過同桌互說、小組交流、全班交流匯報(bào)等多種形式試說，并歸納出最簡練的語言，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙和教師反復(fù)的講述之中。

因此，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，重視學(xué)生說的質(zhì)量，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的思維能力將得以全面提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。