徐芳

（貴州省黔西縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 黔西 551500）

一、農(nóng)村小學(xué)課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視閱讀教學(xué)

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，忽視了小學(xué)教學(xué)中閱讀部分的重要地位，沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)的高質(zhì)量開展對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的積極作用。

（二）缺乏閱讀教學(xué)資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)加大力度發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)了我國(guó)農(nóng)村教育工作的全面開展。然而目前部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件還呈現(xiàn)出落后局面，使得為學(xué)生提供教學(xué)資源方面受到了局限。對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)而言，閱讀資料發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有保證閱讀資源的充足，才能為閱讀訓(xùn)練提供有力支撐。對(duì)此，農(nóng)村閱讀教學(xué)資源的匱乏已經(jīng)成為推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)所面臨的一大障礙，阻礙了小學(xué)閱讀教學(xué)工作的順利開展。

（三）教學(xué)方法落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，部分農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)還延續(xù)著以往以教師為主體的課堂教學(xué)。在面對(duì)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面呈現(xiàn)出不足?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)氛圍的需求，同時(shí)還影響學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。而對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)而言，學(xué)生的積極性至關(guān)重要，對(duì)于閱讀能力的提升有著直接影響，在實(shí)際的閱讀課堂中應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位。這也體現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)生閱讀教學(xué)教學(xué)方法有待創(chuàng)新的關(guān)鍵問題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的有效策略

（一）在閱讀教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力，要牢記學(xué)生才是閱讀的主體，所以，對(duì)于主體的地位要有充分尊重，并且也要給予一定的方法的引導(dǎo)，讓閱讀的主體可以帶著自己的興趣和探究的欲望進(jìn)行閱讀。能夠把閱讀當(dāng)成一種快樂的源泉。通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)師生之間有著雙方都比較主動(dòng)的對(duì)話關(guān)系。通過對(duì)話學(xué)生可以表達(dá)自己的疑問，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的所思所想以及教師在課堂上所表現(xiàn)出來的個(gè)人特點(diǎn)。而且對(duì)話的過程也有助于教師摸清學(xué)生的具體情況，開展更加有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。要多用一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和回答通過這樣的充分交流，了解學(xué)生在閱讀方面，可能存在的興趣偏好。教師只有加強(qiáng)閱讀過程的動(dòng)態(tài)生成性才能更多地體現(xiàn)出學(xué)生在該活動(dòng)中的獨(dú)立自主性。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到極大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地主體作用的充分發(fā)揮要以興趣作為先導(dǎo)，合理的提出些閱讀的要求，給學(xué)生推薦適合他們的閱讀書籍可以極大地提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀活動(dòng)中教師要遵循著循序漸進(jìn)，由易到難的科學(xué)順序進(jìn)行。有一定的挑戰(zhàn)感，又能獲得順利挑戰(zhàn)之后的成就感，這樣才能讓學(xué)生的閱讀興趣越來越濃厚。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是推進(jìn)農(nóng)村閱讀教學(xué)的重要保障，教師應(yīng)該注重良好氛圍的營(yíng)造，在提升學(xué)生積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。此外，農(nóng)村學(xué)校管理人員應(yīng)該加大閱讀材料的資金投入，在準(zhǔn)備充足閱讀資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高質(zhì)量開展，推動(dòng)農(nóng)村教育的進(jìn)步。

（三）充分利用地方教學(xué)資源，提高學(xué)生閱讀教學(xué)效果

盡管農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的資源相較城市相對(duì)匱乏，但是教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)特色，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的世界里陶冶情操。語文教師可以讓學(xué)生多多閱讀優(yōu)秀的文章，摘抄背誦優(yōu)美的句子，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)閱讀實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一味地灌輸知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀問題進(jìn)行自主探索和獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分展示自己。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思考，善于提問的好習(xí)慣。分析不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，給出針對(duì)性的評(píng)語和意見，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。對(duì)于閱讀困難的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)制定適合他的閱讀方法和教學(xué)要求，讓學(xué)生樹立閱讀的信心，堅(jiān)信努力之后一定可以優(yōu)秀地完成，這樣也有利于閱讀成績(jī)的提高。

（六）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

在漢語教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生積累漢語知識(shí)的習(xí)慣，閱讀能力才有所提高。語文教師應(yīng)在認(rèn)真選擇的基礎(chǔ)上提高課文要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，閱讀筆記時(shí)，我們必須使學(xué)生清楚閱讀筆記的重要性，可以幫助我們更好地閱讀和理解文章。應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和背誦習(xí)慣，這樣持續(xù)的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語言意識(shí)，良好的語言意識(shí)不僅可以增強(qiáng)閱讀文章的情感和技巧，而且可以促進(jìn)自我語言能力的增加，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣便于更好的發(fā)揮教師的作用，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)。

三、結(jié)論

總而言之，在農(nóng)村閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提升自身對(duì)閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化閱讀教學(xué)能力，秉承以學(xué)生為本的理念開展農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)模式提升小學(xué)生的積極性，進(jìn)而在良好閱讀氛圍下提高閱讀學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)農(nóng)村教育行業(yè)的發(fā)展。