周鐵玲

（河北省秦皇島市昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)劉臺莊中心小學，河北 秦皇島 066605）

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維寫作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕寫作文，不知道怎么去寫，寫什么內容，對于他們來說是一件很頭痛的事情。那么，如何在作文教學中，創(chuàng)設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生寫作開辟自由、想象的空間呢？以我之見，談一談在小學作文教學中的做法：

一、積累材料，以讀、說促寫

平時課外閱讀少，就缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀兒童讀物。杜甫說："讀書破萬卷，下筆如有神。""破萬卷"是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。沒有讀的"耕耘"，就沒有寫的"收獲"。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"，并引導學生運用到作文中去。加強指導學生摘錄妙詞佳句，在大量的閱讀中，要求學生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。還可以組織讀書會，組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現自己，必定積極性很高，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。另外，要特別重視讓學生養(yǎng)成記日記的好習慣，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等，那怕是一句話或幾句話都可以，長期堅持不放松，多表揚、多鼓勵，以保持學生的寫作興趣。

在生活中，可以經?？吹剑河行W生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為"說"在實際生活中實踐較多，而"寫"卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，并引導學生把"說"和"寫"聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，學生積累了寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞無物的文章了。

二、創(chuàng)設情景與觀察，培養(yǎng)寫作

小學生的學習更多地受興趣的影響，因而教學中我們必須根據學生的認知規(guī)律、心里去誘發(fā)興趣，利用作文本身的魅力，充分調動學生的寫作興趣。大多數學生寫作文時，感到最難的是提起筆來無話可說，沒有材料可寫，不知寫什么好，這是問題的癥結所在，因而缺乏寫作興趣。教師就應想法設法為學生提供情景，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。教師依據現有條件，要求學生以課本為主，多讀、多練、深理解，弄清一篇課文的層次、脈絡、中心，以此誘導，指定一本有教育意義的書或一篇小學生優(yōu)秀作文參考。搞一些有意義的課外活動，特別是興趣小組活動，讓他們以敘述的方式記錄全過程，并指出看誰的語句最通順，運營的詞語最恰當、最生動，選出最佳范文在課堂中講評指正。使他們在活動中積累知識，充實素材，逐步地運用到作文之中。時間一長，敘述自己就會覺得有話可說，有詞可用，慢慢地的進入到興趣寫作之中。

對學生來說，只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學中出現的問題，是缺乏對學生觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察事物好習慣。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了一定的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了，從而為習作打下扎實的基礎。

三、激發(fā)情感，喚起寫作欲望

每個人都有需要傾訴的天性，有需要被人理解的渴望。由于每人性格的差異性，小學生的表現欲望是不同的。教師要鼓勵學生傾訴和適當的表現，可以讓學生每天寫一點隨筆，寫出自己心中的"苦悶"，短到幾句話，長到一段話都可以，通過隨筆來表達自己的心聲。通過學生的隨筆，教師可以了解學生，與學生可以進行面對面或心交心的溝通，關心學生學習上、生活上、思想上以及成長過程中所出現的方方面面的問題，了解學生所需、所想、所求，真誠地為學生出謀劃策，解決問題，當學生在你面前有一吐快的感覺時，你便贏得了學生的信任，文字搭起了與良師益友溝通的橋梁。于是，寫就成了一種需求，在課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發(fā)揮學生的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗，學生積極主動地獲取知識，把以往的"不會寫"變?yōu)楝F在的"我會寫"，激發(fā)了他們對生活的熱愛與寫作的興趣。

總之，訓練學生獲得寫作能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，在扎扎實實的訓練中下功夫，只有努力激發(fā)學生的寫作興趣，運用多種手法和途徑，才能進一步引導他們熱愛寫作，喜歡寫作，進而寫出有血有肉、真情實感的作品。