喻選鳳

（貴州省安龍縣普坪鎮(zhèn)中學(xué)，貴州 安龍 552405）

一、課堂提問對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

（一）鞏固作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的提問，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，這很難使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而很快便會(huì)忘記，而通過(guò)課堂提問，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，進(jìn)而使學(xué)生加強(qiáng)記憶，更加牢固的掌握這些知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在講解單詞accept、obey、listen以及hear的區(qū)別的過(guò)程中，教師便可以在講解過(guò)程中穿插提問：“服從義務(wù)應(yīng)用哪個(gè)單詞？聽歌應(yīng)用哪個(gè)單詞呢？”學(xué)生為了回答教師的問題，會(huì)積極進(jìn)行思考，這既能加深對(duì)這些單詞的理解，同時(shí)也會(huì)對(duì)這些單詞的區(qū)別產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）啟發(fā)作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂提問，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能夠?qū)W(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考和自主探究相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)課堂提問，還可以使學(xué)生快速集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)思考而能夠正確的回答教師的問題，這也會(huì)極大的提升學(xué)生的自豪感，進(jìn)而會(huì)促使其更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。

（三）反饋?zhàn)饔?/h3>

教師可以通過(guò)學(xué)生回答問題的情況來(lái)判斷學(xué)生的知識(shí)的理解和掌握程度，因此，課堂提問還具有反饋?zhàn)饔?。如果教師所提出的問題大多數(shù)學(xué)生都未能給出答案，則說(shuō)明教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在遺漏或者不足，因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)措施，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生更加全面、更加深入的掌握相關(guān)知識(shí)。

二、英語(yǔ)課堂提問在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）通過(guò)課堂提問突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到很多重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，英語(yǔ)閱讀或者英語(yǔ)語(yǔ)法等方面的內(nèi)容都屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的難度。為了保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)英語(yǔ)課堂提問來(lái)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。以英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)為例，語(yǔ)法一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，為了幫助學(xué)生突破語(yǔ)法這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問的方式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠更加全面、更加深入的理解語(yǔ)法方面的知識(shí)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生提供一些典型的句子，然后通過(guò)問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法分析，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和講解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和加深印象。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供這樣的例句：“Will you be at home at seven this evening?”這是第二人稱一般將來(lái)時(shí)的典型例句，如果教師直接進(jìn)行分析和講解，雖然能夠達(dá)到教學(xué)目的，但是學(xué)生難以產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師應(yīng)先組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，然后再由教師進(jìn)行講解和歸納，這樣要比教師直接進(jìn)行講解的效果好得多。

（二）通過(guò)課堂提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)課堂提問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與到教學(xué)之中，促使學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)，這樣既有助于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言和勇于質(zhì)疑，而不應(yīng)一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)。這樣才能更好的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“Is it very helpful in the future if there will be robots in every home?”這一問題具有一定的開放性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生兩種不同的觀點(diǎn)，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在此過(guò)程中，學(xué)生既會(huì)積極進(jìn)行思考，也能得到英語(yǔ)思維方面的鍛煉，進(jìn)而起到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）采用多樣化的提問方式

課堂提問雖然對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的作用，但教師應(yīng)注重采用多樣化的提問方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)提出一些“封閉性問題”，這不僅難以發(fā)揮出課堂提問的作用，反而會(huì)束縛學(xué)生的思維能力。因此，教師在提出過(guò)程中應(yīng)注重采用多樣化的提問方式，這樣才能充分發(fā)揮出提問教學(xué)法的作用，同時(shí)也能起到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用和效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行提問，進(jìn)而拉近英語(yǔ)同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，使抽象的英語(yǔ)知識(shí)更加直觀、更加具體，這既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。除此之外，結(jié)合學(xué)生的生活提出問題，還能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)生會(huì)進(jìn)行積極思考，踴躍回答教師的問題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既要向?qū)W生進(jìn)行提問，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生想教師提出問題，或者想同學(xué)提出問題，進(jìn)而使提問的方式更加多樣化。

結(jié)束語(yǔ)：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。