饒生明

（桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563200）

眾所周知，物理屬于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修學(xué)科。教師既要注重學(xué)生物理素質(zhì)的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)各種技能的訓(xùn)練，才能更好滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)崗位的內(nèi)在需求。為此，筆者針對(duì)在中職物理教學(xué)中融入技能教育的問(wèn)題展開(kāi)分析和探究。

一、技能教育的類(lèi)型

學(xué)生應(yīng)掌握的技能多種多樣，因而技能教育的類(lèi)型也就多種多樣。對(duì)中職生而言，下列三種技能教育更具特殊意義。首先，綜合技能教育。綜合技能是對(duì)事物的感悟能力和歸納推理能力。很多物理學(xué)原理都源于學(xué)者對(duì)事物的感官視覺(jué)的延伸和在綜合思維能力的作用下經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。所以教師應(yīng)注重學(xué)生物理學(xué)科綜合技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索深?yuàn)W的物理知識(shí)。其次，創(chuàng)新技能教育。當(dāng)今社會(huì)需求創(chuàng)新型人才，所以物理教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能為核心，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大膽嘗試，深入探索，掌握事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，驗(yàn)證物理知識(shí)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，為其發(fā)展做好鋪墊。最后，操作技能教育。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和推進(jìn)認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，中職學(xué)校為適應(yīng)人力市場(chǎng)需求，在物理教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固理論知識(shí)，使物理教學(xué)開(kāi)放性更強(qiáng)，并強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求。

二、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職物理教學(xué)存在一定的局限性，不利于學(xué)生上述技能的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，重視理論輕視實(shí)踐。一般來(lái)講，中職學(xué)生的學(xué)識(shí)水平參差不齊，加之物理知識(shí)復(fù)雜難懂，若教師過(guò)于偏重理論的灌輸，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，則學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦和抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)信心，更不利于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，若輕視實(shí)踐教學(xué)學(xué)生就難以全面掌握理論知識(shí)，而且會(huì)影響其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果自然不佳。其次，考核機(jī)制有待完善?，F(xiàn)階段，中職物理考核以期中期末考試為主，只能看出學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，反映不出學(xué)生掌握技能的情況；同時(shí)，教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，布置的練習(xí)題也傾向于考試題型。這樣的考核機(jī)制，對(duì)綜合能力的培養(yǎng)存在著明顯的瑕疵。最后，課堂教學(xué)缺少靈活性。物理課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)，學(xué)生積極性不高，而且制定的教學(xué)方案缺少針對(duì)性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力存在偏差；中職學(xué)生又很容易受到外界事物的干擾，致使教學(xué)效率不高。這樣的課堂教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在著明顯的缺陷。

三、中職物理教學(xué)融入技能教育的方法

針對(duì)中職學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的技能和教學(xué)中存在的不足，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)采用以下三種方法。首先，融入信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了革命性轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，確保物理課堂的靈活性和趣味性，使學(xué)生的綜合技能得到滲透和加強(qiáng)。利用多媒體可將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、視頻以及音頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象的物理知識(shí)變?yōu)榫唧w直觀的知識(shí)，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知心理，為其物理思維的形成提供有利條件。例如，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬小車(chē)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)等，將很多操作難、成功率低的實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬出來(lái)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有大量學(xué)習(xí)內(nèi)容，覆蓋面廣、范圍大、涉及領(lǐng)域眾多，可開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其自主探究能力，獲得新的見(jiàn)解和感悟，以利于減輕課堂學(xué)習(xí)壓力。教師可通過(guò)學(xué)生反饋的信息完善教學(xué)計(jì)劃，將疑點(diǎn)難點(diǎn)作為后期重點(diǎn)講解的內(nèi)容，使課堂教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。其次，加強(qiáng)合作互動(dòng)。技能教育融入物理課教學(xué)的基礎(chǔ)在于明確學(xué)生的主體地位，尊重其個(gè)體差異性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新能力，所以合作互動(dòng)過(guò)程必不可少。教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組之間學(xué)生的認(rèn)知水平要大體相當(dāng)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師負(fù)責(zé)提出問(wèn)題或布置任務(wù)，監(jiān)督互動(dòng)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容共同查閱資料、分析研究或動(dòng)手操作，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。教師在提出問(wèn)題時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣特點(diǎn)，若題目過(guò)難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去討論興趣，容易出現(xiàn)退縮和抵觸心理；若題目過(guò)易就會(huì)缺少探討的意義，挑戰(zhàn)性不強(qiáng)。最后，完善啟發(fā)實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)性試驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法。中職物理教材中有很多巧妙有趣的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)以獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，保證物理教學(xué)的開(kāi)放性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，技能教育是中職物理教學(xué)的重要組成部分。上文闡述了中職物理教學(xué)技能教育的類(lèi)型和現(xiàn)狀；并在融入信息技術(shù)、加強(qiáng)合作互動(dòng)和完善啟發(fā)實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面，著重探討了在中職物理教學(xué)中融入技能教育的方法，旨在提高中職物理教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。