楊洪

（四川省攀枝花市大河中學(xué)校，四川 攀枝花 617061）

英語情感教學(xué)注重學(xué)生的情感成長，所以英語教學(xué)以“以人為本”思想作為依托，施行以學(xué)生為主的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的心理、思想、情感等方面進(jìn)行積極的心理干預(yù)，有目的性地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感因素。從學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動性各方面進(jìn)行情感影響，逐漸提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效果。教師如果在進(jìn)行英語教學(xué)時，對情感教學(xué)有正確把握，便能潛移默化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立師生共參與的和諧英語課堂。

一、情感教學(xué)保證學(xué)生個性發(fā)展

教師在初中英語教學(xué)中運用情感教學(xué)，為保證學(xué)生個性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)條件。學(xué)生個性發(fā)展是現(xiàn)代教育非常重視的內(nèi)容，因為它與學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)主動性相關(guān)。在學(xué)生整體素質(zhì)提升的條件下，結(jié)合良好的個性發(fā)展，可以讓學(xué)生建立起符合自己英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率。情感教學(xué)對學(xué)生個性發(fā)展的積極影響來源于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，所以教師在教學(xué)中要聽取學(xué)生的意見，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。隨著學(xué)生英語能力的提高，教師可以給學(xué)生布置一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如自主學(xué)習(xí)單詞。單詞是英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)開始，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，有效保證學(xué)生的個性發(fā)展。在自我個性發(fā)展的情況下，英語教學(xué)便不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成禁錮，學(xué)生學(xué)習(xí)到更多面的英語知識，學(xué)習(xí)意識才會成長到更高。

二、用情感教學(xué)趣化英語教學(xué)

寓教于樂是情感教學(xué)的重要教學(xué)原則。教師用積極的教學(xué)情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。通過情感教學(xué)趣化英語教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，還能幫助學(xué)生創(chuàng)新出輕松、有效的學(xué)習(xí)方式，真正做到快樂學(xué)習(xí)。英語本身就有很多與情感有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師挖掘出這些知識中蘊含著的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)他們用英語表達(dá)出自己的情感。例如：在“My family”、“My friends”、“My school”等內(nèi)容教學(xué)時，教師教學(xué)的范圍不要只停留在教材上，而要讓學(xué)生開展具有情感的自由表述。這樣，既讓學(xué)生學(xué)好了教材上的英語知識，也增加了學(xué)生的英語情感表達(dá)，增強了學(xué)生的表達(dá)的能力。教師還要充分利用英語教學(xué)中的情感元素，引起學(xué)生情感上的共鳴，增強他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)英語教學(xué)涉及到社會中的熱點問題時，比如：Shopping Online,Healthy Eating等。教師在知識點教學(xué)開始之前，圍繞話題與學(xué)生開展一場英語的Free Talk。如此，教學(xué)便先調(diào)動起了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的極大興趣，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

除了用英語教學(xué)內(nèi)容本身具有的情感去感染學(xué)生之外，教師還要借用學(xué)生周圍環(huán)境中的情感產(chǎn)生的良好影響，提高他們的英語學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一些對話交流、回答問題表現(xiàn)不好時，教師要及時地鼓勵他們勇于表達(dá)自我；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，讓他們知道他們做得很好。學(xué)生與學(xué)生之間互相也會有情感影響，教師采用小組合作等途徑，使學(xué)生與學(xué)生之間形成一種友好合作、公平競爭的情感關(guān)系。教師運用一些情感教學(xué)策略，用趣味化的教學(xué)將外界環(huán)境對學(xué)生情感的影響轉(zhuǎn)變成積極向上的，有效幫助學(xué)生的情感發(fā)展。

三、加深學(xué)生對英語知識的情感理解

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了應(yīng)試思想的影響，注重形式學(xué)習(xí)，忽略了情感的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，光抓英語單詞、短語和句子的記憶背誦，忽略了情感理解，理解不了英語知識的深層內(nèi)涵。英語是一門語言，光有形式，沒有情感，學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是空殼，遇到難題時學(xué)習(xí)系統(tǒng)容易崩塌。情感對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是一種內(nèi)在的增力，它能讓學(xué)生專注理解知識。情感作為一種引導(dǎo)方式，可讓學(xué)生從淺到深地理解英語知識。實際中，學(xué)生沒有處在全英文環(huán)境中，所以造成他們自身對英語的書面知識積累豐富，但是情感知識上略有缺失。為了彌補這一問題，教師在教學(xué)中設(shè)計情感體驗活動，豐富學(xué)生對英語知識的情感認(rèn)識。各類的活動給學(xué)生帶來不一樣的情感體驗，有利于學(xué)生情感的全面性發(fā)展，比如英語故事會、英語朗誦、英文詩歌、英語影視賞析活動?；顒釉鰪娏藢W(xué)生的情感體驗，他們與英語知識產(chǎn)生了共情，意識逐漸產(chǎn)生深層質(zhì)變。在學(xué)生參與了活動過后，英語單詞對于他們來說，不再是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)的字符，而是傳遞情感的載體。學(xué)生就會對英語語境的概念掌握的更加確切，學(xué)習(xí)效果更好。

四、情感教學(xué)增強學(xué)生英語素養(yǎng)

情感教學(xué)對于學(xué)生的作用，不僅是知識上的學(xué)習(xí)提升，更是素質(zhì)素養(yǎng)上的改變，思想上的一種成長。在情感教學(xué)的氛圍作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)從技能學(xué)習(xí)到涵養(yǎng)深化上轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在語言能力上，情感教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多使用英語的機會，英語語言知識的使用頻率更高，語言意識更清晰，語言運用技能更熟練，語言交際更策略化。學(xué)生的英語視聽說能力從書面印刻表達(dá)到實際自由表達(dá)，英語運用能力更強。而優(yōu)秀的英語思維品質(zhì)，是指學(xué)生英語思維的辨析能力。在情感教學(xué)中，學(xué)生要從情感表達(dá)中準(zhǔn)確獲取知識，然后進(jìn)行分析、推理、再次表達(dá)。比起一般英語教學(xué)，學(xué)生的思維變化更加多元，所以學(xué)生在情感教學(xué)中形成的思維、品質(zhì)更高。英語文化也是情感教學(xué)中非常重要的一個內(nèi)容，尊重不同的文化，是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在情感教學(xué)中學(xué)習(xí)主動性更強，自主性更強，建立起內(nèi)容豐富、底蘊扎實的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生能力也逐漸成長成熟。

總之，要想建立有效的英語情感教學(xué)模式，教師必須要從在保證學(xué)生個體性發(fā)展的前提下，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師運用情感教學(xué)，趣化英語教學(xué)，從淺層到深層地展現(xiàn)英語魅力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。再從情感的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語，加深學(xué)生學(xué)習(xí)時對英語知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生英語情感意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。