李秋菊

（貴州省畢節(jié)市第一中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

在新課程改革下，學(xué)生的能力提升與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，教師要急需探尋新的教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，并根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的能力水平，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，同時(shí)，教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷革新教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自然，通過長期的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力能夠得以培養(yǎng)。教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新是能夠增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果的有效方式。

一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

教師要緊跟新課程的改革要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生成績的提升為主要目的的教學(xué)目標(biāo)，從思想意識(shí)與教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，作出創(chuàng)新，提高學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)綜合化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)等。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，還要考慮多方面的因素。一方面，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，比如能力水平，心理特點(diǎn)，性格差異等，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也可以根據(jù)不同能力層次的學(xué)生，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，確保教學(xué)目標(biāo)的有效性，畢竟，只有確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力水平相符，才能保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。另一方面，教師要根據(jù)新時(shí)代的要求，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，如提升學(xué)生多方面的能力等，這都是為了將學(xué)生的培養(yǎng)要求與社會(huì)需求相接軌，以便學(xué)生今后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體地位

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，不少教師都是開展的一言堂教學(xué)模式，以自我的講授為主，將學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)位置，這種教學(xué)形式不僅不利于學(xué)生對知識(shí)的有效吸收，更是忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，這對學(xué)生今后發(fā)展是極為不利的。一方面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，會(huì)極大的打擊學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情，長此以往，學(xué)習(xí)效率下降，在此種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不少學(xué)生甚至還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對化學(xué)學(xué)習(xí)形成抵觸心理，這對學(xué)生的身心發(fā)展是有很大危害的。另一方面，長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不少學(xué)生僅僅只能跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自己的想法，大多是等到教師公布答案，逐漸形成了依賴思想，即便以后想要自主展開思考，也是力不從心，無從下手了，這對于部分靈活度高，難度較大的化學(xué)問題的解決是極為不利的，學(xué)生的能力不僅得不到培養(yǎng)，就連化學(xué)成績也難以得到提升。

一方面，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，遵循“以生為本”的教學(xué)原則，在課程設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容，考核方式的制定上都要圍繞學(xué)生展開，由此，才能讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，意識(shí)到自我的主體地位，由此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，提升多種能力。另一方面，教師要融入多種新式教學(xué)方法，如合作交流教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，提問教學(xué)等，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主導(dǎo)者，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升

不少教師在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅僅以理論教學(xué)的展開為主，純知識(shí)性的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，難以探查到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。自然，在化學(xué)課堂上表現(xiàn)為興致缺缺，積極性不強(qiáng)，參與度不高，教師要明確這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，重拾實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。一方面，教師在課程講解中，可以借助于多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉化學(xué)儀器，化學(xué)試劑以及操作流程等，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重視程度，并通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，加深對理論知識(shí)的理解，包括一些化學(xué)式的由來、組成，方程式的書寫等，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的效果。另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過親身的實(shí)驗(yàn)操作，在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然，學(xué)習(xí)效果的提升能夠有效推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的高效開展。

四、營造融洽課堂，給學(xué)生創(chuàng)建更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課改要求，化學(xué)教學(xué)課堂要更多的給學(xué)生營造融洽寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加自由地翱翔在知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)效果更加顯著。當(dāng)然，在濃厚學(xué)習(xí)氛圍的感染下，學(xué)生能夠更加自主地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，變傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，由此才有助于融洽課堂的營造。比如，教師可以給學(xué)生提出一些疑問：“為什么某些金屬表面在長時(shí)間與空氣接觸過會(huì)出現(xiàn)生銹現(xiàn)象呢？”然后學(xué)生們就會(huì)積極參與到思考中去，探索造成這種結(jié)果的原因，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從化學(xué)反應(yīng)出發(fā)，進(jìn)行明確性的分析。當(dāng)然，這個(gè)過程同樣可以融入合作交流的教學(xué)模式，由此，更有助于通過學(xué)生的相互探討，使得出的答案更加完善，學(xué)生的思維也更加開闊，有效促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

五、改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

在新課程改革背景下，化學(xué)教學(xué)要求將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的能力培養(yǎng)上，以便與當(dāng)前的社會(huì)需求接軌，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。這就要求教師將要改革當(dāng)前陳舊落后的教學(xué)手段，探尋新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。就以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為例，在當(dāng)前中國快速發(fā)展的時(shí)期，創(chuàng)新能力可以說是一個(gè)國家軟實(shí)力很好的表現(xiàn)。正所謂“思考是創(chuàng)新的原動(dòng)力”，教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為學(xué)生的主動(dòng)思考創(chuàng)設(shè)有效條件。比如，教師可以開展提問教學(xué)，給學(xué)生提出一系列的問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在探索解題思路與方法的過程中，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的發(fā)散，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得以培養(yǎng)。

綜上所述，教師要遵循新課改的要求，對化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)作出改變，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，采取一系列的教學(xué)措施，增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，同時(shí)有效增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果。