劉勇

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014040）

引言：所謂的一體化教學(xué)就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過對鐵道運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生開展一體化教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、一體化教師的培養(yǎng)

在開展一體化教學(xué)過程中，首先就要對教師進(jìn)行培養(yǎng)和提升。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師如果缺乏必要的一體化教學(xué)觀念和能力，勢必會導(dǎo)致一體化教學(xué)難以開展，影響整體的教學(xué)效率。由于在實(shí)際的鐵道運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)中，部分教師還存在落后的教學(xué)觀念，對于一體化教學(xué)模式和理念不夠熟悉和重視，導(dǎo)致一體化教學(xué)難以開展和運(yùn)行，阻礙學(xué)生鐵道運(yùn)輸專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，想要提升一體化教學(xué)效率和效果，就必須要對教師進(jìn)行針對性的系統(tǒng)化的培養(yǎng)。首先要讓教師對一體化教學(xué)有足夠的認(rèn)識，讓教師深入的學(xué)習(xí)和掌握一體化教學(xué)的模式和方法，給教師一個(gè)接受和應(yīng)用的過程，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，以此來提升教師對一體化教學(xué)的理解，提升一體化教師觀念水平，為一體化教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、一體化教學(xué)內(nèi)容的選定

進(jìn)行一體化教學(xué)，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的合理的選擇。一體化的教學(xué)理念要求學(xué)校和教師在進(jìn)行鐵道運(yùn)輸教學(xué)過程中，不能單純地依靠書本教材作為教學(xué)的依據(jù)，由教師對枯燥的理論知識進(jìn)行授課，忽視學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐需求，阻礙學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展和提升，要在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，更好地掌握相應(yīng)的鐵路運(yùn)輸專業(yè)的技巧，并進(jìn)行合理的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生理論實(shí)踐能力水平的提升和發(fā)展。因此，教師要在一體化教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)致的選擇，在原有的理論知識教學(xué)基礎(chǔ)上，增加更多的實(shí)踐教學(xué)，并通過與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行考察，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的鐵道運(yùn)輸專業(yè)知識和技術(shù)，更好地符合企業(yè)實(shí)際需求和未來發(fā)展，為社會提供綜合型發(fā)展人才，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)范圍，使教學(xué)內(nèi)容更加具有實(shí)效性。

三、一體化教學(xué)資源的準(zhǔn)備

開展鐵路運(yùn)輸專業(yè)一體化教學(xué)，教師要對一體化教學(xué)資源進(jìn)行準(zhǔn)備。在我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，很多先進(jìn)科技的設(shè)備已經(jīng)可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并取得了不錯(cuò)的成效。教師在進(jìn)行鐵路運(yùn)輸專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，就可以引用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行一體化教學(xué)，收集各方面的教學(xué)資源和素材，將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行處理和準(zhǔn)備，并根據(jù)當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)制作成微課或者視頻小短片等形似，供學(xué)生進(jìn)行課前課后的預(yù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，教師還可以利用實(shí)際的企業(yè)資源和案例，對學(xué)生開展一體化教學(xué)，對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)輸中理論實(shí)際一體化的素材資源進(jìn)行整理和歸納，并以合適的方式對學(xué)生進(jìn)行展示和講解，促進(jìn)學(xué)生鐵道運(yùn)輸專業(yè)能力和素養(yǎng)的提升[1]。

四、一體化教學(xué)的模式

提升鐵道運(yùn)輸一體化教學(xué)水平和效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升，在一體化教學(xué)模式上也要進(jìn)行優(yōu)化。進(jìn)行一體化教學(xué)，就是要對學(xué)生的整體能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。這就要求學(xué)生不能只進(jìn)行單一的理論課程學(xué)習(xí)，還要適當(dāng)?shù)暮侠淼剡M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)，不斷豐富教學(xué)模式和方法，提升學(xué)生的實(shí)際感受和體驗(yàn)，并提升一體化教學(xué)的興趣和動力，才能促進(jìn)教學(xué)水平和效果的提升。因此，教師在進(jìn)行鐵道運(yùn)輸過程中，教師要將一些情境教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式以及實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)用到鐵道運(yùn)輸教學(xué)過程中去，豐富教學(xué)形式方法，提升學(xué)生多方面的感受和體驗(yàn)，并給予學(xué)生最大的支持和理解，恢復(fù)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而促進(jìn)教學(xué)趣味的提升，激發(fā)學(xué)生的積極性，并使鐵道運(yùn)輸教學(xué)方法和效率得到有效的提升。

五、一體化教學(xué)的評價(jià)

在最后，對于一體化的教學(xué)評價(jià)，教師也要注意改革和優(yōu)化。教師要在原有的基礎(chǔ)上，增設(shè)多種教學(xué)評價(jià)方式和主體，在教師評價(jià)中，增加學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間的互相評價(jià)以及小組成員評價(jià)等，并在評價(jià)內(nèi)容上對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、專業(yè)知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度意識以及安全紀(jì)律等方面進(jìn)行多方面綜合的評價(jià)，從而提升教學(xué)評價(jià)的公平性和有效性，使評價(jià)結(jié)果更加具體和全面，也更加公平和合理。同時(shí)，教師要著重對學(xué)生一體化學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行評價(jià)和指點(diǎn)，并提出相應(yīng)的意見和建議，了解學(xué)生的需求和反饋，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和模式的改變，從而促進(jìn)學(xué)生鐵道運(yùn)輸專業(yè)素養(yǎng)和水平的提升，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

總結(jié)：綜上所述，在鐵道運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)中，開展和應(yīng)用一體化教學(xué)模式是素質(zhì)教育和新課改推動的必然途徑，也是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。通過一體化教學(xué)，學(xué)生可以更加清晰和直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)水平的提升和發(fā)展。因此，要進(jìn)行一體化教學(xué)模式的開展，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、資源和評價(jià)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。