王歡

（河北省石家莊市建設(shè)北大街小學(xué)，河北 石家莊 050000）

在新課程教學(xué)改革實(shí)踐中，情境教學(xué)是近年來日益流行的一種新式教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)不但能夠優(yōu)化課堂形式，還可以將枯燥乏味的英語知識變得生動形象、活潑有趣，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力和誘惑力，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語語言的樂趣。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)各種情境，為學(xué)生帶來親身體驗(yàn)和主動感知語言，使他們積極踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境以促使課堂教學(xué)直觀具體

實(shí)物也可以說是課堂教學(xué)的道具。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師可首先利用生活中的常見實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，將英語知識變得直觀具體，以此快速吸引學(xué)生的注意力，而且這些在生活中隨處可見的實(shí)物，可以讓他們將英語知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。小學(xué)英語教師可根據(jù)教材中的詞匯尋找相應(yīng)的實(shí)物，并將其帶到課堂上，或者通過圖片、簡筆畫、卡片等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為他們帶來直觀感受，使其親眼看到所學(xué)英語知識的實(shí)物形式，從而改善英語學(xué)習(xí)效率。

諸如，在講授《My schoolbag》過程中，教師可利用常見的文具類 實(shí)物展開教學(xué)，將 pencil、pen、pencil-case、ruler、eraser、crayon、book、sharpener等帶到課堂上，讓學(xué)生與自己手中的鉛筆、鋼筆、鉛筆盒、直尺、橡皮、彩筆、課本、卷筆刀等進(jìn)行對照，以此創(chuàng)設(shè)直觀具體的課堂情境，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生熟練掌握這些詞匯的讀音和含義后，教師可拿著一個書包提問：What s in your schoolbag ？引導(dǎo)學(xué)生回答：An English book、a Chinese book …。并出示教材中小松鼠和小熊的手偶、面具或頭飾，和他們一起表演對話。接著，教師分別出示語文書、英語書、數(shù)學(xué)書、故事書和筆記本，要求讓學(xué)生用英文進(jìn)行識別，讓整個教學(xué)在實(shí)物輔助下順利進(jìn)行，讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度始終積極。

二、通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生比較愛動，愛玩。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其心理思維不夠成熟，他們天真爛漫、愛動好奇、愛跳愛唱，喜歡活潑有趣、新奇特殊的事物。英語教師可據(jù)此優(yōu)化課堂教學(xué)形式，通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動力，讓他們在歌謠氛圍下主動學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師可將所授內(nèi)容改編為歌謠，像單詞、短語、句型、句子等均適用，將英語課堂變得有聲有色，吸引學(xué)生積極參與到唱歌活動中，有的還會自主搭配一些優(yōu)美的動作，讓英語教學(xué)變得更加活潑有趣。

比如，在《Do you like pears？》教學(xué)實(shí)踐中，教師可先和學(xué)生一起唱英文歌曲《Apple red》，活躍課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，通過輕松愉快的歌曲，既復(fù)習(xí)學(xué)過的句型，又能使其迅速進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。針對本單元的詞匯，教師可通過英漢結(jié)合編創(chuàng)歌謠：香蕉、香蕉banana，蘋果、蘋果apple，桔子、桔子orange，桃子、桃子peach，梨子、梨子pear，西瓜、西瓜watermelon，草莓、草莓strawberry，葡萄、葡萄grape。并利用“兩只老虎”的曲調(diào)將 Do you like（fruit）？ Yes ， I do。/I don t。/No，I like（fruit）等句型唱出來。如此，將英語知識以歌曲形式展現(xiàn)出來，借此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，產(chǎn)生無限學(xué)習(xí)欲望。

三、借助游戲創(chuàng)設(shè)情境以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以采用一些游戲、肢體語言等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而展開小學(xué)，這對小學(xué)生來說是非常具有吸引力的，能夠抓住學(xué)生的注意力。但是利用游戲來設(shè)置情境教學(xué)活動，教師要注意兩方面的重點(diǎn)。首先教師要設(shè)置合理的游戲，游戲時間不宜過長也不宜過短，要有趣也要達(dá)到教學(xué)的目的。其次，教師在游戲開設(shè)之前必須教會學(xué)生基礎(chǔ)的知識。如教師要想針對本課的詞匯進(jìn)行游戲教學(xué)，就要先確保每一個學(xué)生掌握了這一課的詞匯，漢語意思、英語讀音等，才能進(jìn)行游戲活動。如在進(jìn)行三年級Unit 1 It s the ABC song.的課文學(xué)習(xí)時，教師要想讓學(xué)生利用26個字母進(jìn)行游戲活動，就要確保學(xué)生認(rèn)識這26個字母并且掌握這26個字母的讀音。教師可以在授課前告訴學(xué)生，本節(jié)課要帶大家玩一個游戲，但是大家線必須認(rèn)識了這些字母伙伴，然后展開教學(xué)。緊接著設(shè)置與26個字母相關(guān)的游戲，如尋找卡片活動。將26個字母發(fā)放給不同的學(xué)生，老師說“A”，看哪些學(xué)生能先找到A。這樣能夠加深學(xué)生對知識的掌握度，還能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味的游戲情境。

四、用信息技術(shù)輔助教學(xué)以創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

隨著信息時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各個教育階段的各科教學(xué)中。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師為改善情境教學(xué)的效果和質(zhì)量，可充分借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，將英語知識通過多媒體設(shè)備靈活展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂情境。小學(xué)英語教師可利用信息化手段將知識以圖片、聲音、動畫、視頻等形式，生動形象的展現(xiàn)到課堂上，強(qiáng)烈沖擊學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，使其體會到純正地道的英語知識，彌補(bǔ)直觀教具的不足，以此促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《Look at me》教學(xué)時，針對本單元關(guān)于身體部位單詞：head、eye、face、ear、nose、mouth，教師可事先準(zhǔn)備一個玩具熊，在新課開始環(huán)節(jié)用“木偶劇”的形式與學(xué)生交談，設(shè)計(jì)語言：Hello！Look at me。I m teddy bear。What s your name ？這樣借助玩具熊來營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使他們快速投入到英語情境中。接著，教師在多媒體課件出示玩具熊頭像，其中眼睛、鼻子、耳朵等部位可以動，搭配相應(yīng)的單詞與讀音，將詞匯生動形象的展示出來，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們快速掌握新單詞。教師可點(diǎn)擊其中一個部位，課件播放單詞的讀音要求學(xué)生有節(jié)奏地跟讀“head -head-頭部-head”、“ear-ear-耳朵-ear”等，使其輕松愉快的學(xué)習(xí)英語知識。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，并與新課改的理念相吻合。小學(xué)英語教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采用各種途徑創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂情境，讓小學(xué)英語教學(xué)散發(fā)出無限生機(jī)與活力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握英語知識。