王歡
(河北省石家莊市建設(shè)北大街小學,河北 石家莊 050000)
在新課程教學改革實踐中,情境教學是近年來日益流行的一種新式教學方法,在小學英語教學中運用情境教學不但能夠優(yōu)化課堂形式,還可以將枯燥乏味的英語知識變得生動形象、活潑有趣,增強對學生的吸引力和誘惑力,讓他們感受到學習英語語言的樂趣。小學英語教師在課堂教學中需巧妙設(shè)計各種情境,為學生帶來親身體驗和主動感知語言,使他們積極踴躍地參與到課堂學習中。
實物也可以說是課堂教學的道具。在小學英語課堂教學中運用情境教學法,教師可首先利用生活中的常見實物創(chuàng)設(shè)情境,將英語知識變得直觀具體,以此快速吸引學生的注意力,而且這些在生活中隨處可見的實物,可以讓他們將英語知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。小學英語教師可根據(jù)教材中的詞匯尋找相應的實物,并將其帶到課堂上,或者通過圖片、簡筆畫、卡片等形式呈現(xiàn)在學生面前,為他們帶來直觀感受,使其親眼看到所學英語知識的實物形式,從而改善英語學習效率。
諸如,在講授《My schoolbag》過程中,教師可利用常見的文具類 實物展開教學,將 pencil、pen、pencil-case、ruler、eraser、crayon、book、sharpener等帶到課堂上,讓學生與自己手中的鉛筆、鋼筆、鉛筆盒、直尺、橡皮、彩筆、課本、卷筆刀等進行對照,以此創(chuàng)設(shè)直觀具體的課堂情境,調(diào)動他們的學習興趣和熱情。當學生熟練掌握這些詞匯的讀音和含義后,教師可拿著一個書包提問:What s in your schoolbag ?引導學生回答:An English book、a Chinese book …。并出示教材中小松鼠和小熊的手偶、面具或頭飾,和他們一起表演對話。接著,教師分別出示語文書、英語書、數(shù)學書、故事書和筆記本,要求讓學生用英文進行識別,讓整個教學在實物輔助下順利進行,讓他們的學習態(tài)度始終積極。
小學生比較愛動,愛玩。小學生的年齡特點決定其心理思維不夠成熟,他們天真爛漫、愛動好奇、愛跳愛唱,喜歡活潑有趣、新奇特殊的事物。英語教師可據(jù)此優(yōu)化課堂教學形式,通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)小學生的學習欲望和動力,讓他們在歌謠氛圍下主動學習。小學英語教師可將所授內(nèi)容改編為歌謠,像單詞、短語、句型、句子等均適用,將英語課堂變得有聲有色,吸引學生積極參與到唱歌活動中,有的還會自主搭配一些優(yōu)美的動作,讓英語教學變得更加活潑有趣。
比如,在《Do you like pears?》教學實踐中,教師可先和學生一起唱英文歌曲《Apple red》,活躍課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境,激發(fā)他們的學習欲望,通過輕松愉快的歌曲,既復習學過的句型,又能使其迅速進入到英語學習中,為后續(xù)教學做鋪墊。針對本單元的詞匯,教師可通過英漢結(jié)合編創(chuàng)歌謠:香蕉、香蕉banana,蘋果、蘋果apple,桔子、桔子orange,桃子、桃子peach,梨子、梨子pear,西瓜、西瓜watermelon,草莓、草莓strawberry,葡萄、葡萄grape。并利用“兩只老虎”的曲調(diào)將 Do you like(fruit)? Yes , I do。/I don t。/No,I like(fruit)等句型唱出來。如此,將英語知識以歌曲形式展現(xiàn)出來,借此創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,讓學生對英語的學習始終保持濃厚興趣,產(chǎn)生無限學習欲望。
在小學英語課堂教學中,教師可以采用一些游戲、肢體語言等來為學生創(chuàng)設(shè)情境,從而展開小學,這對小學生來說是非常具有吸引力的,能夠抓住學生的注意力。但是利用游戲來設(shè)置情境教學活動,教師要注意兩方面的重點。首先教師要設(shè)置合理的游戲,游戲時間不宜過長也不宜過短,要有趣也要達到教學的目的。其次,教師在游戲開設(shè)之前必須教會學生基礎(chǔ)的知識。如教師要想針對本課的詞匯進行游戲教學,就要先確保每一個學生掌握了這一課的詞匯,漢語意思、英語讀音等,才能進行游戲活動。如在進行三年級Unit 1 It s the ABC song.的課文學習時,教師要想讓學生利用26個字母進行游戲活動,就要確保學生認識這26個字母并且掌握這26個字母的讀音。教師可以在授課前告訴學生,本節(jié)課要帶大家玩一個游戲,但是大家線必須認識了這些字母伙伴,然后展開教學。緊接著設(shè)置與26個字母相關(guān)的游戲,如尋找卡片活動。將26個字母發(fā)放給不同的學生,老師說“A”,看哪些學生能先找到A。這樣能夠加深學生對知識的掌握度,還能夠活躍課堂氣氛,為學生創(chuàng)設(shè)一個趣味的游戲情境。
隨著信息時代的快速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到各個教育階段的各科教學中。在小學英語課堂教學中,教師為改善情境教學的效果和質(zhì)量,可充分借助信息技術(shù)輔助教學,將英語知識通過多媒體設(shè)備靈活展現(xiàn)出來,創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂情境。小學英語教師可利用信息化手段將知識以圖片、聲音、動畫、視頻等形式,生動形象的展現(xiàn)到課堂上,強烈沖擊學生的視覺感官與聽覺感官,使其體會到純正地道的英語知識,彌補直觀教具的不足,以此促進高效課堂的構(gòu)建。
例如,在進行《Look at me》教學時,針對本單元關(guān)于身體部位單詞:head、eye、face、ear、nose、mouth,教師可事先準備一個玩具熊,在新課開始環(huán)節(jié)用“木偶劇”的形式與學生交談,設(shè)計語言:Hello!Look at me。I m teddy bear。What s your name ?這樣借助玩具熊來營造一個輕松愉快的課堂氛圍,使他們快速投入到英語情境中。接著,教師在多媒體課件出示玩具熊頭像,其中眼睛、鼻子、耳朵等部位可以動,搭配相應的單詞與讀音,將詞匯生動形象的展示出來,符合小學生的心理特點,幫助他們快速掌握新單詞。教師可點擊其中一個部位,課件播放單詞的讀音要求學生有節(jié)奏地跟讀“head -head-頭部-head”、“ear-ear-耳朵-ear”等,使其輕松愉快的學習英語知識。
總之,在小學英語課堂教學中應用情境教學法,符合小學生的思維特點與認知規(guī)律,并與新課改的理念相吻合。小學英語教師需結(jié)合具體教學內(nèi)容,靈活采用各種途徑創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂情境,讓小學英語教學散發(fā)出無限生機與活力,幫助學生更好地學習、理解和掌握英語知識。