邢亞秀

（河北省青龍滿族自治縣平方子鄉(xiāng)總校，河北 青龍 066503）

新課標教育改革制度的不斷深入，推動著各學科實踐活動的創(chuàng)新與變革，小學語文寫作作為小學階段語文教學實踐活動的重要組成部分，歷來是教育工作者所關(guān)注的重點。一方面要確保學生在小學階段建立良好的語文寫作能力功底，提高學生的綜合學習能力水平，一方面進一步提升小學階段整體語文教學實踐活動的成果，切實將新課標改革政策落到實處。

一、小學語文寫作教學發(fā)展現(xiàn)狀

目前小學語文教學發(fā)展歷程是隨著我國整體教育制度的改革而發(fā)展變化的，從初期以讓學生能夠上學、識字、認字為目的，發(fā)展到現(xiàn)在以提高學生語言表達能力推動學生德智體美勞全面發(fā)展的目標，從傳統(tǒng)單一的教育文化體系，逐步發(fā)展成為體系完善、人員設(shè)施及培訓機構(gòu)齊全的教育實踐文化體系。但是隨著社會經(jīng)濟進一步推動發(fā)展，語文教育改革的進一步深化，在此過程中所表現(xiàn)出來的問題日漸突出，嚴重影響著學生未來發(fā)展和教育水平的整體提升，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）沒有很好地培養(yǎng)起寫作的興趣

一是在課程培養(yǎng)上，教師沒有根據(jù)語文學習寫作的學習特點對學生采取具有針對性的培養(yǎng)，沒能促進學生建立起對語文寫作的興趣，導致學生的學習效率不高，進而厭學；二是在課外引導上，主要是在課外語文讀物攝取方面的影響，受其年齡階段的限制，多數(shù)學生不會對枯燥的文字類讀物產(chǎn)生興趣，對其重要性和認識程度不高，也就無法更好地培養(yǎng)語感并增加知識儲備。

（二）無法保證有較多的寫作練習時間

因為教師在進行語文教育過程中，寫作教學只是整個語文學科學習的一部分，為了確保語文教學整體效果，相對于整體教學大綱不會落下進度，教師往往在教學活動安排中盡量壓縮學生的寫作課程，使其無法在有教師指導的情況下完成寫作練習，導致學生的學習寫作能力得不到有效的提高，疏于對語文知識實踐掌握，使得學生的綜合語言理解能力得不到改善。

（三）過多地重視寫作的數(shù)量，忽略了質(zhì)量

教師在語文寫作教育實踐中，希望通過大量的練筆活動提高對語言文字的使用和掌握，但是在實際過程中效果不是很顯著。學生沒有吃透和理解相關(guān)語文寫作要點，最終的結(jié)果就是寫“流水賬”。正所謂“精益求精”，對于知識掌握程度的好與壞不在于對知識數(shù)量的儲備，而是在于對語言知識的掌握和理解，重在質(zhì)量。

二、對于小學語文寫作教學中存在問題的對策

語文寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，針對上述小學語文寫作教學過程中存在的問題，我們不能急于求成，要在不斷的課程實踐和學習研討過程中，以親臨者的眼光解決寫作教學過程中存在的問題，促進學生構(gòu)建良好的語文學習知識框架，提升綜合學習能力，推動教育實踐成果整體質(zhì)量攀升。

（一）教師要以引導者身份參與教學

為了能夠更好地培養(yǎng)學生對于語文寫作的學習能力，提高學生寫作興趣，教師在教學實踐過程當中應(yīng)當擺正自己的位置，以一個名引導者的身份，引導學生對語文寫作的興趣培養(yǎng)。特別是在課程安排上，要針對小學生的年齡特征，設(shè)置興趣多樣化的寫作題目，要學生發(fā)散思維去寫，鼓勵學生不要害怕出錯，要從正面引導學生建立興趣。要盡量引導學生擴大課外對于語言故事類書籍的閱讀量，在潛移默化中激發(fā)學生對于語文的了解，促進其對相關(guān)知識的學習理解。

（二）教師要重視教學質(zhì)量

在小學語文教學過程中重視加強教學質(zhì)量，教師要明白在實施語文寫作教育過程中提高語言文字綜合應(yīng)用能力的重要性，要讓學生注重對語文內(nèi)在實質(zhì)內(nèi)容的掌握及知識的合理運用。一方面，要在作業(yè)練習過程中安排盡量多的時間對學生進行寫作練習，使其在教師的指導下完成寫作練習。另一方面，大力鼓勵學生勇敢去寫，把自己想象的內(nèi)容寫出來，鼓勵學生有勇于寫“流水賬”的勁頭，讓學生明白不是為了完成作業(yè)而進行的寫作練習。

（三）設(shè)置針對性強的寫作教學

對于小學生語文寫作教學要具有針對性地進行教學課程設(shè)置，需要將實際生活有機結(jié)合起來。一方面，小學生剛剛進入學校學習，對周邊事物的認識都是通過眼睛觀察獲得的，這也使教師在對教學課程的安排上，通過對實際生活的引用激發(fā)學生對于學習知識的興趣，增強了描繪所觀察事物的新鮮度，促進了學生的興趣培養(yǎng)；另一方面，針對不同學生的學習特點，完成對語文寫作教學的計劃安排，使教學實踐達到“事半功倍”的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，對于小學語文寫作教學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上，通過對小學生興趣的培養(yǎng)、引導學生重視語文寫作、增強學生學習的自信心等措施，有效完成教師的實踐目標任務(wù)，進一步催生小學生對于語文知識的靈活運用和加深理解程度，促進學生提升綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)新課標改革制度的主題，間接推動教育事業(yè)的飛速發(fā)展。