高峰

（通遼第五中，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

前言：

高中數(shù)學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，故此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多角度思考，幫助學(xué)生弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思考習(xí)慣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率有所提高，數(shù)學(xué)成績得以提高。對(duì)此，教師在教學(xué)中要對(duì)自身的教學(xué)方式不斷反思創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性思維是指在思考事物時(shí)，能夠有創(chuàng)新、創(chuàng)造、思維，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維，就是讓學(xué)生擁有獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，學(xué)生有自己的認(rèn)知與理解，能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考與探究，在學(xué)習(xí)中能夠不被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容。創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力得到提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性也得到養(yǎng)成[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式多為“填鴨式教學(xué)”與“灌輸式教學(xué)”等，教師為課堂教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的情況并不了解，課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。新課程改革中明確指出，教學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，多元化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要擔(dān)任課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的性格喜好設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案，與學(xué)生建立良好的溝通方式，師生相處更為融洽，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生主要起引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考探索，激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更為積極主動(dòng)，在課堂中能夠大膽地表達(dá)自己的想法。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有多種解題方案的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生多角度解題的思路，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修二中《空間幾何體》一課，教師將不同的幾何體圖形的教案進(jìn)行展示，讓學(xué)生開動(dòng)思維，將不同的幾何圖形進(jìn)行拼湊，以創(chuàng)設(shè)出新型的幾何圖形；或者教師給學(xué)生三到四種幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新拼湊，看一共能拼出幾種新型的幾何圖形。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松活躍，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教師的創(chuàng)新能力

教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要提高自身的創(chuàng)新性思維，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。俗話說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成與教師的創(chuàng)新能力有密不可分的關(guān)系。教師擁有創(chuàng)新能力，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，更對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維起到熏陶的作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，沒有自主思考的過程與能力，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：第一，課堂教學(xué)中，注重采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。第二，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更為主動(dòng)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第三，教師在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并深入挖掘，激發(fā)學(xué)生的潛力，課堂教學(xué)中利用問題引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。第四，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有充足的時(shí)間進(jìn)行思考與創(chuàng)新，學(xué)生更為積極地參與到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新性思維能力得到提升。

（三）突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和辯證能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和分辨能力尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，思維模式得不到培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新性思維得不到提高。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)能夠主動(dòng)思考，對(duì)解答問題的思路進(jìn)行質(zhì)疑與辯證，多角度思考問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修二中《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課，教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)行辯證。例如教師提問學(xué)生“求圓錐的表面積與圓臺(tái)的表面積有什么不同之處？”學(xué)生在思考中能夠擴(kuò)展創(chuàng)新性思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，教師幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行辯證，以提高學(xué)生的質(zhì)疑和辯證能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到提升。

（四）借助多媒體實(shí)施教學(xué)，改變師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師進(jìn)行無意識(shí)模仿，對(duì)此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生樹立良好的形象。教師要不斷提高自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新性思維，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到正面導(dǎo)向。教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)解題過程，師生之間有良好的溝通與互動(dòng)，學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生在思考中創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

總結(jié)：

以上內(nèi)容充分說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的重要性，因此，教師在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有時(shí)間和空間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與創(chuàng)新，教師與學(xué)生之間建立良好的溝通與交流，師生之間相處更為融洽，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。