趙艷

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，其教學(xué)模式創(chuàng)新改革得到國(guó)家的重點(diǎn)關(guān)注。近些年來(lái)，企業(yè)等用人單位都更加關(guān)注實(shí)用型人才的引入，此種市場(chǎng)需求的改變直接刺激了我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)槲覈?guó)高校一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式較為落后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力較弱，但是社會(huì)更多地傾向于實(shí)用型人才的需要，所以兩者之間是不協(xié)調(diào)的。通過(guò)高校若要與市場(chǎng)需求接軌，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新改革，尋找新型教學(xué)方法。

二、我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

高校英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助其實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，所以高校應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)培育方向。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的增強(qiáng)進(jìn)行課堂安排。然而當(dāng)前教學(xué)模式下，教師并未全面掌握學(xué)生的能力水平，所以在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的目的性教學(xué)，所使用的教材也不具備較強(qiáng)針對(duì)性。

（二）英語(yǔ)教學(xué)缺乏職業(yè)性內(nèi)容

高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)實(shí)用型英語(yǔ)人才作為教學(xué)目標(biāo)，并盡量選取實(shí)用性較強(qiáng)的教材，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。然而我國(guó)高校目前使用的英語(yǔ)教材內(nèi)容并不完全符合之一要求，它的職業(yè)性及實(shí)踐性內(nèi)容較為匱乏，致使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能將教材內(nèi)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作及生活中去。學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)用，對(duì)其將來(lái)工作沒(méi)有影響的錯(cuò)誤觀念。

（三）英語(yǔ)教學(xué)方法較為落后

素質(zhì)教育理念的提出，也拉開了我國(guó)高校教育創(chuàng)新改革的帷幕，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)方法都有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。目前高校延用的傳統(tǒng)教育模式中，教師往往將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以及詞匯量作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行傳授，其與現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。英語(yǔ)歸根結(jié)底是一門實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，讓學(xué)生能夠流暢的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。如果教師不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然采取此種落后模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，只會(huì)將課堂氣氛變得更加古板沉悶，致使學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)心理。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式探究

（一）明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高校育人的目的在于為社會(huì)發(fā)展輸送人才，所以職業(yè)能力的培養(yǎng)是高校教學(xué)計(jì)劃制定的必考慮因素，英語(yǔ)學(xué)科若要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須革新英語(yǔ)教學(xué)體系，將運(yùn)用能力、社會(huì)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)納入其中。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要定期組織教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，不但評(píng)估學(xué)校的教材內(nèi)容選取，還要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)手段及方式是否有效?；诼殬I(yè)能力的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能，即通過(guò)日常教學(xué)工作的開展讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)職業(yè)技能。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，它的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的社會(huì)交流能力，所以，在教室進(jìn)行教學(xué)是，需要持續(xù)開拓學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，并在教學(xué)活動(dòng)中灌輸相關(guān)專業(yè)知識(shí)，將兩者整合起來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)溝通交流能力。英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)行離不開小組活動(dòng)，比如小組配合進(jìn)行英語(yǔ)情境演示等，在組織此類活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念。人生活在社會(huì)群體當(dāng)中，其工作生活以及生存發(fā)展都需要在社會(huì)群體中進(jìn)行，所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)融入群體中去。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中必須重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念及社會(huì)理念的潛移默化灌輸，選取積極向上的世界觀人生觀價(jià)值觀幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維邏輯模式。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

高校應(yīng)該基于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展，全面了解分析學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力水平，并為其制定個(gè)性化職業(yè)能力提升計(jì)劃。例如，教師在英語(yǔ)課堂中可以選取分層教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，即根據(jù)學(xué)生的具體能力進(jìn)行分層，然后針對(duì)各層開展不同教學(xué)方式及內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)該選擇循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（三）采用分模塊教學(xué)手段

分模塊教學(xué)手段是建立在職業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，該手段主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化興趣愛(ài)好以及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃需要進(jìn)行的，它會(huì)針對(duì)性的選取相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)及技能開展課程。比如普通英語(yǔ)模塊統(tǒng)一培養(yǎng)傳統(tǒng)的聽說(shuō)讀寫能力，而專業(yè)英語(yǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容則更具專業(yè)性及針對(duì)性，比如機(jī)電英語(yǔ)、物流英語(yǔ)等。分模塊教學(xué)手段的應(yīng)用，可以針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，更快提升其英語(yǔ)運(yùn)用水平。