郭慶軍

（河北省保定市清苑區(qū)南宋村中學(xué)，河北 保定 071100）

探究能力是包括發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、建立假說、進(jìn)行調(diào)查及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等的綜合能力。該能力是新時代人才需要掌握的基本能力之一。新課改提出在物理教學(xué)中對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改的教學(xué)理念將對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)拉入眾多物理老師的教學(xué)視野之中，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為眾多物理老師的工作重點(diǎn)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

物理學(xué)科具有科學(xué)性、理性等特點(diǎn)，對于剛接觸物理學(xué)的初中生而言較難把握物理的規(guī)律。因此在教學(xué)的過程中，基于學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境能增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，提高學(xué)生的探究熱情。如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生聯(lián)系生活中夜里打雷閃電的情況，討論是先聽到打雷聲還是先看到閃電以及產(chǎn)生差異的原因。學(xué)生通過平時的生活常識并結(jié)合學(xué)到的相關(guān)理論知識進(jìn)行探究，有利于學(xué)生順利開展討論、探究活動。同時以學(xué)生生活為創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

二、以學(xué)生為教學(xué)主體，指導(dǎo)學(xué)生正確的探究方法

正確、科學(xué)的探究方法有助于學(xué)生盡快進(jìn)入探究的狀態(tài)，因此在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究之前首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的探究方法。實(shí)驗(yàn)探究一般遵循提出問題、做出猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論及評估交流7 個步驟。因此在探究前對每個步驟進(jìn)行解釋與說明，同時在平時的探究中要求學(xué)生按照步驟、方法開展探究，提高自身對探究能力的科學(xué)運(yùn)用。如《浮力》的學(xué)習(xí)中，提出問題“浮力與什么有關(guān)”，做出猜想“浮力與的體積、質(zhì)量、形狀及液體的密度有關(guān)”，接著設(shè)計實(shí)驗(yàn)“用空心、實(shí)心的同一材質(zhì)的物體，如橡皮泥等放入水中，捏不同形狀的橡皮泥放入同一水中；用相同質(zhì)量、相同形狀的橡皮泥放入分別裝有清水與鹽水的刻度杯中；根據(jù)實(shí)驗(yàn)開展探究并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論“浮力與物體體積、液體密度有關(guān)”。最后一步，學(xué)生討論本實(shí)驗(yàn)探究中數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤的原因以及改進(jìn)的方法，相互交流探究經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究中充分顯示學(xué)生的主體地位，學(xué)生自身參與貫穿在整個探究活動中，老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)。通過指導(dǎo)學(xué)生正確的探究方式，為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、設(shè)計趣味性、科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究興趣

實(shí)驗(yàn)是物理課堂中較為常見的教學(xué)活動，但是教材中的實(shí)驗(yàn)大多枯燥、乏味，學(xué)生的探究欲望不強(qiáng)。因此老師可設(shè)計趣味性、科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究興趣。設(shè)計趣味性、科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種有效途徑。如在《大氣壓強(qiáng)》的學(xué)習(xí)中，可以學(xué)生較為常見且取材較為簡單的蠟燭、玻璃瓶、玻璃器皿為實(shí)驗(yàn)工具。讓兩名同學(xué)上臺一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一名學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，一名學(xué)生用空玻璃瓶套在蠟燭上端部分加熱大約1 分鐘；拿蠟燭的學(xué)生抽出蠟燭，拿玻璃瓶的學(xué)生迅速瓶口朝下垂直狀態(tài)下放入裝有水的玻璃皿中。臺下學(xué)生觀察玻璃瓶內(nèi)的現(xiàn)象，結(jié)果瓶內(nèi)水位迅速上升，趣味性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的對該現(xiàn)象的探究欲望。

四、開展合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

交流、思考能力也是探究能力的一部分。在實(shí)驗(yàn)過程中老師要重視學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)、交流的機(jī)會。如在“浮力與什么因素有關(guān)”的研究活動中，可進(jìn)行分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，組內(nèi)自行討論、制定研究方案，同時由每一個組內(nèi)成員開展“體積”、“質(zhì)量”“液體密度”及“物理材質(zhì)”等相關(guān)因素的分工實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。完成實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行組內(nèi)的數(shù)據(jù)、信息交流，各自說明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出最終的答案。在合作交流中，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力、交流能力的提高。同時在實(shí)驗(yàn)探究中，小組成員組內(nèi)討論、組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、將探究能力作為考核的項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，探究能力已成為衡量人才能力價值的基礎(chǔ)能力之一。新課改背景下，也應(yīng)該將學(xué)生的探究能力作為學(xué)生考核的項(xiàng)目，而不再以單純的物理卷面成績作為學(xué)生的評價指標(biāo)。應(yīng)該將學(xué)生的物理成績、實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等作為學(xué)生能力的評價項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價。從教學(xué)內(nèi)容到評價方式建立配套的物理教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的能力的全面發(fā)展。以探究能力作為培養(yǎng)的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生其它的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

六、結(jié)語

針對當(dāng)前初中學(xué)生探究能力的不足，開展探究能力的培養(yǎng)工作勢在必行。此外，物理是一門基于實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力由此也成為物理老師的一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。在物理教學(xué)中，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生的理解；指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究的正確步驟、方法，提供扎實(shí)的探究基礎(chǔ)；設(shè)計趣味性、科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究興趣；開展合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的考核方式，將學(xué)生的探究能力也作為評定的項(xiàng)目。通過上述措施，以創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生其它方面能力的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。