王興蓉

（廣元市利州中等專業(yè)學(xué)校，四川 廣元 628000）

中職學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需通過心理健康教育工作的實(shí)施，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度。相較于普通中學(xué)的學(xué)生，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，以往學(xué)習(xí)過程中容易受到其他同學(xué)、教師的冷落，導(dǎo)致有不同程度的不自信等問題存在。針對(duì)這種情況，需通過多媒體情境教學(xué)的應(yīng)用，切實(shí)提高心理健康教育水平。

一、中職心理健康教育中多媒體情境教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）服務(wù)教學(xué)目標(biāo)

促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展是中職心理健康教育的根本目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需將教學(xué)內(nèi)容作為考慮的主要對(duì)象，輔助應(yīng)用多媒體技術(shù)，促使課堂教學(xué)目標(biāo)得到順利實(shí)現(xiàn)。教師避免對(duì)多媒體過度依賴，否則不僅多媒體技術(shù)的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，也會(huì)影響到課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（二）關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

中職心理健康教育實(shí)踐中，學(xué)生通過深度參與到課堂當(dāng)中，獲得一定的體驗(yàn)和感悟后，逐步轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。受學(xué)生個(gè)體差異的影響，將會(huì)有一些突發(fā)性問題生成。若教師不能夠及時(shí)引導(dǎo)，將難以保證心理健康教育的實(shí)施效果。因此，多媒體情境教學(xué)過程中，教師既需要提前預(yù)設(shè)情境，又需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際感受，動(dòng)態(tài)調(diào)控情境，這樣學(xué)生的主體地位能夠得到凸顯，課堂教學(xué)效果也能夠顯著改善。

（三）合理創(chuàng)設(shè)情境

教師所創(chuàng)設(shè)的多媒體情境，只有將學(xué)生的參與熱情、探究欲望調(diào)動(dòng)起來，多媒體情境教學(xué)的優(yōu)勢方可以得到發(fā)揮。因此，教師需充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與情感需求，創(chuàng)設(shè)出感染力、吸引力較強(qiáng)的情境，促使全體學(xué)生能夠融入到情境當(dāng)中，改善情境教學(xué)的應(yīng)用效果。

二、中職心理健康教育中多媒體情境教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

大部分中職學(xué)生喜歡電影，那么教師可借助于多媒體技術(shù)，將情境生動(dòng)、情感豐富的電影片段播放給學(xué)生，將學(xué)生的注意力吸引過來后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影片段中蘊(yùn)含的道理進(jìn)行挖掘和感悟，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。以壓力、挫折方面的教學(xué)為例，可將《幸福來敲門》這部經(jīng)典電影的片段呈現(xiàn)出來。電影中的主人公生活十分困苦，經(jīng)歷了家庭、工作等多重挫折，但他最終憑借努力和堅(jiān)持，走出了生活的困境。學(xué)生通過觀看這一片段，也能夠正確看待生活、學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，樹立樂觀向上的人生態(tài)度。相較于傳統(tǒng)理論式教育模式，本種方式能夠給予學(xué)生的聽覺、視覺等感官有效的刺激，將學(xué)生的注意力有效集中起來，快速啟動(dòng)思維，達(dá)到教學(xué)效率提高的目的。再如，生命教育方面的教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生比較熟悉的勵(lì)志視頻播放出來，如尼克胡哲等。他即便失去了雙手雙腳，也始終沒有放棄自己的人生。面對(duì)尼克胡哲的經(jīng)歷，學(xué)生們能夠充分認(rèn)識(shí)到生命的偉大，獲得深層次的心靈啟迪與感悟。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境

多媒體將圖片、文字等多樣化形式綜合運(yùn)用起來，能夠更加直觀、形象的展示知識(shí)，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)構(gòu)建起來，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。因此，中職教師要深入分析章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用多媒體技術(shù)，將直觀情境創(chuàng)設(shè)出來，降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握。例如，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人的記憶規(guī)律，掌握高效的學(xué)習(xí)技巧，可基于多媒體技術(shù)的支持，將艾賓浩斯的遺忘曲線以圖片形式直觀呈現(xiàn)出來。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生充分掌握遺忘規(guī)律，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間合理安排，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到學(xué)習(xí)效率提高的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂的感染力較強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生的情感共鳴調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)有助于學(xué)生壓力的釋放，調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒。因此，心理健康教育實(shí)踐中，教師需準(zhǔn)確把握音樂情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，巧妙引入多媒體技術(shù)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。例如，生命教育方面的知識(shí)教學(xué)中，教師可將《怒放的生命》等歌曲播放出來，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，發(fā)揮鼓舞振奮的效果。再如，很多學(xué)生面對(duì)考試等重要節(jié)點(diǎn)，容易有不同程度的焦慮情緒產(chǎn)生。那么教師可及時(shí)將減壓音樂引入進(jìn)來，包括《清晨物語》等。通過舒緩類音樂情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生的不良情緒得到及時(shí)消除，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的正確手段。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境

通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠向生活中帶入知識(shí)與問題，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生更加深刻的理解和記憶知識(shí)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。從建構(gòu)主義理論角度來講，只有調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，融合新知識(shí)和舊經(jīng)驗(yàn)，方可以成功建構(gòu)知識(shí)體系。而生活情境能夠?qū)W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，可借助于多媒體技術(shù)，將《理想服務(wù)員》這一動(dòng)畫播放出來。本動(dòng)畫以動(dòng)物的視角對(duì)職業(yè)方面的問題進(jìn)行講述，能夠?qū)W(xué)生代入進(jìn)去，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

（五）創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲具有較強(qiáng)的趣味性和吸引力，若能夠?qū)⒅R(shí)滲透于游戲情境當(dāng)中，可以促使學(xué)生的探究熱情顯著激發(fā)，改善心理健康教育效果。因此，教師需結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境。例如，為幫助學(xué)生掌握注意力方面的知識(shí)，可將走迷宮等游戲組織起來，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，學(xué)生的注意力也能夠有效鍛煉。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)枯燥式心理健康教育模式與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不相適應(yīng)，制約到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)多樣化的生動(dòng)情境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。