王興蓉

（廣元市利州中等專業(yè)學校，四川 廣元 628000）

中職學生正處于價值觀形成的關鍵時期，需通過心理健康教育工作的實施，幫助學生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度。相較于普通中學的學生，中職學生學習基礎較差，以往學習過程中容易受到其他同學、教師的冷落，導致有不同程度的不自信等問題存在。針對這種情況，需通過多媒體情境教學的應用，切實提高心理健康教育水平。

一、中職心理健康教育中多媒體情境教學的應用原則

（一）服務教學目標

促進學生心理健康發(fā)展是中職心理健康教育的根本目標，教學設計時，教師需將教學內(nèi)容作為考慮的主要對象，輔助應用多媒體技術，促使課堂教學目標得到順利實現(xiàn)。教師避免對多媒體過度依賴，否則不僅多媒體技術的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，也會影響到課堂教學任務的順利完成。

（二）關注學生體驗

中職心理健康教育實踐中，學生通過深度參與到課堂當中，獲得一定的體驗和感悟后，逐步轉變思想認識。受學生個體差異的影響，將會有一些突發(fā)性問題生成。若教師不能夠及時引導，將難以保證心理健康教育的實施效果。因此，多媒體情境教學過程中，教師既需要提前預設情境，又需要結合學生的實際感受，動態(tài)調(diào)控情境，這樣學生的主體地位能夠得到凸顯，課堂教學效果也能夠顯著改善。

（三）合理創(chuàng)設情境

教師所創(chuàng)設的多媒體情境，只有將學生的參與熱情、探究欲望調(diào)動起來，多媒體情境教學的優(yōu)勢方可以得到發(fā)揮。因此，教師需充分了解學生的性格特點與情感需求，創(chuàng)設出感染力、吸引力較強的情境，促使全體學生能夠融入到情境當中，改善情境教學的應用效果。

二、中職心理健康教育中多媒體情境教學的應用策略

（一）創(chuàng)設故事情境

大部分中職學生喜歡電影，那么教師可借助于多媒體技術，將情境生動、情感豐富的電影片段播放給學生，將學生的注意力吸引過來后，引導學生對電影片段中蘊含的道理進行挖掘和感悟，有效實現(xiàn)課堂教學目標。以壓力、挫折方面的教學為例，可將《幸福來敲門》這部經(jīng)典電影的片段呈現(xiàn)出來。電影中的主人公生活十分困苦，經(jīng)歷了家庭、工作等多重挫折，但他最終憑借努力和堅持，走出了生活的困境。學生通過觀看這一片段，也能夠正確看待生活、學習中的挑戰(zhàn)，樹立樂觀向上的人生態(tài)度。相較于傳統(tǒng)理論式教育模式，本種方式能夠給予學生的聽覺、視覺等感官有效的刺激，將學生的注意力有效集中起來，快速啟動思維，達到教學效率提高的目的。再如，生命教育方面的教學過程中，教師可將學生比較熟悉的勵志視頻播放出來，如尼克胡哲等。他即便失去了雙手雙腳，也始終沒有放棄自己的人生。面對尼克胡哲的經(jīng)歷，學生們能夠充分認識到生命的偉大，獲得深層次的心靈啟迪與感悟。

（二）創(chuàng)設直觀情境

多媒體將圖片、文字等多樣化形式綜合運用起來，能夠更加直觀、形象的展示知識，幫助學生將感性認識構建起來，切實提高學習效率。因此，中職教師要深入分析章節(jié)教學內(nèi)容，巧妙利用多媒體技術，將直觀情境創(chuàng)設出來，降低學生的知識理解難度，加深對抽象知識的理解和掌握。例如，為幫助學生認識人的記憶規(guī)律，掌握高效的學習技巧，可基于多媒體技術的支持，將艾賓浩斯的遺忘曲線以圖片形式直觀呈現(xiàn)出來。教師進行適當?shù)闹v解，幫助學生充分掌握遺忘規(guī)律，進而對學習時間合理安排，制定科學的學習計劃，達到學習效率提高的目的。

（三）創(chuàng)設音樂情境

音樂的感染力較強，能夠將學生的情感共鳴調(diào)動起來，同時有助于學生壓力的釋放，調(diào)節(jié)學生的不良情緒。因此，心理健康教育實踐中，教師需準確把握音樂情境的創(chuàng)設時機，巧妙引入多媒體技術，促使課堂教學質(zhì)量得到提高。例如，生命教育方面的知識教學中，教師可將《怒放的生命》等歌曲播放出來，激發(fā)學生的積極情緒，發(fā)揮鼓舞振奮的效果。再如，很多學生面對考試等重要節(jié)點，容易有不同程度的焦慮情緒產(chǎn)生。那么教師可及時將減壓音樂引入進來，包括《清晨物語》等。通過舒緩類音樂情境的創(chuàng)設，促使學生的不良情緒得到及時消除，幫助學生掌握心理調(diào)節(jié)的正確手段。

（四）創(chuàng)設生活情境

通過生活情境的創(chuàng)設，能夠向生活中帶入知識與問題，促使學生的認知興趣得到調(diào)動，幫助學生更加深刻的理解和記憶知識，達到教學質(zhì)量提高的目的。從建構主義理論角度來講，只有調(diào)動已有經(jīng)驗，融合新知識和舊經(jīng)驗，方可以成功建構知識體系。而生活情境能夠將學生的生活經(jīng)驗調(diào)動起來，有助于學習效率的提高。例如，職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，可借助于多媒體技術，將《理想服務員》這一動畫播放出來。本動畫以動物的視角對職業(yè)方面的問題進行講述，能夠將學生代入進去，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。

（五）創(chuàng)設游戲情境

游戲具有較強的趣味性和吸引力，若能夠將知識滲透于游戲情境當中，可以促使學生的探究熱情顯著激發(fā)，改善心理健康教育效果。因此，教師需結合中職學生的年齡特點，創(chuàng)設適宜的游戲情境。例如，為幫助學生掌握注意力方面的知識，可將走迷宮等游戲組織起來，增強課堂趣味性的同時，學生的注意力也能夠有效鍛煉。

三、結語

綜上所述，傳統(tǒng)枯燥式心理健康教育模式與學生的身心發(fā)展特點不相適應，制約到教育目標的實現(xiàn)。因此，教師要充分認識到多媒體技術的應用價值，結合教學內(nèi)容與學生情況，創(chuàng)設多樣化的生動情境，促進教學質(zhì)量的提高。