陳小娜

（河北省固安縣第六中學(xué)，河北 固安 065500）

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到：

第一，利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果。

第二，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第三，合理地開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

繪本亦稱圖畫書，英文名稱為Picture Book，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。兒童心理學(xué)研究也表明，兒童的思維以具體形象思維為主，其抽象思維還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，而文字是一種抽象的符號(hào)體系，對(duì)于尚未掌握閱讀技巧的幼兒來(lái)說(shuō)很難理解。一本優(yōu)秀的繪本可以讓不認(rèn)字的孩子“讀”出其中的意思。

閱讀材料的選擇是非常重要的，一是要基于學(xué)生的英文水平和興趣。閱讀材料需要分級(jí)選擇，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的渴望。最合適的材料一般都是比學(xué)生現(xiàn)有水平略高一點(diǎn)的文本，但根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇文本本身也是一項(xiàng)需要特別用心的大工程。二是要圍繞教學(xué)主題對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行整合和補(bǔ)充。同樣，文本主題的提取也是重要的訓(xùn)練。三是要多樣化。要注意不同類型閱讀材料對(duì)于學(xué)生的吸引力。

目前供小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本有以下四個(gè)特點(diǎn)：

一是有一定的故事性和情節(jié)性,故事梗概簡(jiǎn)明,同時(shí)存在交叉敘述和省 略跳躍,往往用最簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事。

二是直觀形象、生動(dòng)有趣、超越現(xiàn)實(shí),通常以動(dòng)植物為故事人物展開(kāi)敘事在題材和內(nèi)容上貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求,兼具知識(shí)性、趣味性和教育性。

三是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔重復(fù),注重語(yǔ)言的整體輸入、自然習(xí)得以及語(yǔ)感的培養(yǎng)。

四是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)多元文化的感知與認(rèn)同。

圖片環(huán)游法是教師對(duì)繪本中的不同圖片以引導(dǎo)閱讀和提問(wèn)的方式,帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀和欣賞繪本的一種教學(xué)方法,側(cè)重理解和欣賞所學(xué)材料。

在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，究竟采取什么樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，并沒(méi)有規(guī)定的模式。教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活把握。例如，在處理難度不大而且與學(xué)生生活密切相關(guān)的閱讀內(nèi)容時(shí)，我們可以采用Free talk 這種方式。具體做法是讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由談?wù)撆c閱讀文章相關(guān)的話題。這種方法既能激活學(xué)生頭腦中的生活體驗(yàn)，使他們?cè)陂喿x中建構(gòu)起與閱讀話題之間的聯(lián)系，同時(shí)也可以緩解學(xué)生讀前的緊張心理，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

另一種緩解學(xué)生閱讀前緊張心理的方法是讓他們聽(tīng)音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)可以營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，使人身心放松、頭腦清晰。因此，教師要充分利用這一有效方法，在英語(yǔ)閱讀課中運(yùn)用音樂(lè)欣賞，可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但這并不意味著在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師毫無(wú)目的地隨意選取英語(yǔ)歌曲；相反，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀材料的需要選擇合適的音樂(lè)或歌曲。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，如果涉及到天氣這個(gè)話題，那么可以選取How Is the Weather 這首歌曲。這樣，既可以使課堂氛圍變得十分活潑，也可以使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到許多有用的英語(yǔ)表達(dá)。

第二步讀中活動(dòng)（While-reading）。在整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讀中活動(dòng)是核心部分。在該環(huán)節(jié)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入理解，教他們使用有效的閱讀技巧，來(lái)理解文本大意、獲取文本信息。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)閱讀技巧、提高閱讀能力的目的。和讀前活動(dòng)相似的一點(diǎn)是，讀中活動(dòng)也要能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，因此教師應(yīng)該采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

相比較文本來(lái)說(shuō)，圖片承載的信息更多更有趣，而低年級(jí)的閱讀材料中圖片較多，這一點(diǎn)正好符合低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)圖片的特點(diǎn)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片環(huán)游，有順序地展開(kāi)故事情節(jié)，并捕捉文本中未曾呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。此過(guò)程是對(duì)文本內(nèi)容的拓展和延伸，也是為學(xué)生理解文本內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

第三步讀后活動(dòng)（Post-reading）。在進(jìn)行完讀前和讀中活動(dòng)后，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讀后活動(dòng)。雖然這是整個(gè)閱讀教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但它同樣發(fā)揮著不可替代的作用。閱讀后的活動(dòng)是檢查閱讀理解效果和鞏固運(yùn)用語(yǔ)言材料的階段。教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀過(guò)程中新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，還要發(fā)展其說(shuō)和寫的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)以下活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，提高他們的閱讀技巧。

其中讀前活動(dòng)是基礎(chǔ)和前提，有效的讀前準(zhǔn)備能夠?yàn)橐院蟮拈喿x打下基礎(chǔ)；讀中活動(dòng)是核心和重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；而讀后活動(dòng)可以檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的效果，并強(qiáng)化學(xué)生已經(jīng)獲得的閱讀技能。我們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)任務(wù)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的目的。

繪本是情感傳遞的載體，激活學(xué)生美好的情感，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中接受真、善、美的熏陶。所選擇的繪本要善于利用一些淺顯的故事來(lái)闡述一些深邃的道理，它不僅僅是文學(xué)或故事的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，更加注重的是學(xué)生對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，對(duì)尊重、同情、憐憫這些品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)，以及學(xué)生美好心靈和健康人格的建構(gòu)。可讓學(xué)生讀完后也能發(fā)人深思，讓人回味無(wú)窮，從故事里隱藏的教育意義中得到啟示，引發(fā)思考、辨別是非，進(jìn)而學(xué)習(xí)效仿。