金艷霞

（甘肅省隴南市文縣堡子壩中學(xué)，甘肅 隴南 746400）

隨著新課程改革的不斷深入，教師經(jīng)歷了一次新教學(xué)理念的洗禮，對(duì)所從事的教育教學(xué)事業(yè)做了重新審視。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐和反思，本人對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)不再是兢兢業(yè)業(yè)的教給學(xué)生知識(shí)就可以了，教學(xué)活動(dòng)還要像文藝節(jié)目一樣要推陳出新，設(shè)置懸念，能夠引人思考，讓人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。不僅如此，教學(xué)還要能夠體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘出學(xué)科的豐富內(nèi)涵。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教學(xué)要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣并帶著強(qiáng)烈的求知欲投入到學(xué)習(xí)中。下面結(jié)合本人這幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值

如果以數(shù)學(xué)的眼光來審視我們的社會(huì)生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在著數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，數(shù)學(xué)出自于生活，生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的源泉；其二、數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活實(shí)際是數(shù)學(xué)應(yīng)用的場(chǎng)所和價(jià)值的所在。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。如：在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)的時(shí)候，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，我設(shè)置了如下情境。我把一袋硬幣，帶到課堂上，讓學(xué)生幫助我把這些不同面值的硬幣進(jìn)行分類，學(xué)生喜歡幫助老師解決問題。經(jīng)過一番動(dòng)手操作后，學(xué)生把具有相同屬性的東西放在一起，對(duì)分類有了具體的認(rèn)知。接下來，我提出：如果是很多很多這樣不同面值的硬幣，該如何分呢？學(xué)生們會(huì)由這一次分硬幣的經(jīng)歷產(chǎn)生思考，進(jìn)而引入到學(xué)習(xí)同類項(xiàng)的教學(xué)中。這樣的問題設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，體會(huì)到了學(xué)科的價(jià)值。

很多初中學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，歸根結(jié)底是我們教師在演繹數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，總是不經(jīng)意間將數(shù)學(xué)演化為生硬枯燥的數(shù)字、符號(hào)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)儼然成為公式、符號(hào)的代名詞，失去了原有的生命活力。而教師在教學(xué)思想知識(shí)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生搭建了鮮活生動(dòng)的生活平臺(tái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于這樣的情境中，學(xué)生感覺親切自然，他們也自然易于接受，樂于接受。

二、把生活情境和激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合

對(duì)于教師來說，主要的工作目標(biāo)就是追求好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。為了吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，我把生活情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如在教學(xué)《展開與折疊》內(nèi)容的時(shí)候，我隨手拿起一個(gè)粉筆的包裝盒，詢問學(xué)生這是怎么做成的。學(xué)生對(duì)于包裝盒司空見慣，沒想到教師會(huì)提出這樣的問題，同時(shí)也意識(shí)到自己生活的周圍，處處都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)包裝盒的制作產(chǎn)生了興趣，紛紛地進(jìn)行分析、思考。我把包裝盒分給學(xué)生，讓他們進(jìn)行研究，并提出一個(gè)問題：你能做成一個(gè)相同的包裝盒嗎？用你身邊的紙張來做一個(gè)試試。這樣的活動(dòng)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手探究的欲望。通過實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)內(nèi)容的思維變得更加清晰，對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣更加濃厚?？梢?，教師把學(xué)生的生活實(shí)例引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容也理解得更加透徹，有效地提高了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活情境中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值

把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活情境巧妙地結(jié)合在一起，不僅讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重要任務(wù)。為此，我在教學(xué)中把數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)情景引入到課堂教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)角時(shí)，我提出這樣的問題：作為一名足球運(yùn)動(dòng)員，在沒有守門員把守的前提下，你認(rèn)為以怎樣的角度射門進(jìn)球把握更大？怎樣的角度射門，進(jìn)球的可能性最??？為什么？這是一個(gè)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的案例。學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考，充分意識(shí)到需要運(yùn)用我們所學(xué)的角度知識(shí)來求解。學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，同時(shí)也提升了學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。

學(xué)生對(duì)自己身邊的知識(shí)最感興趣，尤其是他們自己認(rèn)為是有用的知識(shí)，更是會(huì)樂此不疲的積極參與。我們教師在教學(xué)中，要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，這樣，才會(huì)觸發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的情感，吸引他們積極投身數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和實(shí)踐中。

四、設(shè)置活動(dòng)情景，讓學(xué)生到生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

要讓學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，教師有必要設(shè)置活動(dòng)情景，讓學(xué)生到生活實(shí)際中去體驗(yàn)、去操作。如：在學(xué)習(xí)了角的知識(shí)以后，為了引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際生活中去運(yùn)用和感受數(shù)學(xué)知識(shí)，我設(shè)置了這樣的課后活動(dòng)：打臺(tái)球是學(xué)生很熟悉的項(xiàng)目，課后可以再去體驗(yàn)一下，并探究打臺(tái)球的時(shí)候，入射角和反射角的關(guān)系，怎樣才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)球。實(shí)際操作后，提交操做報(bào)告，并與同學(xué)分享、交流。這樣的活動(dòng)直接讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，并針對(duì)實(shí)際生活中的問題展開研究和分析，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題是一次很好的歷練，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效提升。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的來龍去脈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過設(shè)置活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、在活動(dòng)中感受，他們通過自身的積極參與，動(dòng)手操作，不僅深化了對(duì)知識(shí)的理解，更讓數(shù)學(xué)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，在學(xué)生的大腦中落下了深刻的知識(shí)印記，效果可謂事半功倍。

綜上所述，由于生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。通過生活情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，設(shè)置應(yīng)用性的教學(xué)情景，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。正是這一來一往的教學(xué)設(shè)置，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。