金艷霞

（甘肅省隴南市文縣堡子壩中學，甘肅 隴南 746400）

隨著新課程改革的不斷深入，教師經(jīng)歷了一次新教學理念的洗禮，對所從事的教育教學事業(yè)做了重新審視。經(jīng)過這幾年的實踐和反思，本人對初中數(shù)學教學有了更深刻的認識。教學不再是兢兢業(yè)業(yè)的教給學生知識就可以了，教學活動還要像文藝節(jié)目一樣要推陳出新，設置懸念，能夠引人思考，讓人產(chǎn)生學習的興趣和求知的欲望。不僅如此，教學還要能夠體現(xiàn)學科的特點，挖掘出學科的豐富內(nèi)涵。對于數(shù)學學科來說，教學要體現(xiàn)出數(shù)學的價值，讓學生對數(shù)學感興趣并帶著強烈的求知欲投入到學習中。下面結合本人這幾年的初中數(shù)學教學實踐談談認識。

一、創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗學科價值

如果以數(shù)學的眼光來審視我們的社會生活，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在著數(shù)學，生活與數(shù)學有著千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，數(shù)學出自于生活，生活實際是數(shù)學的源泉；其二、數(shù)學要服務于生活，生活實際是數(shù)學應用的場所和價值的所在。所以，在數(shù)學教學中要注重創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗數(shù)學學科的價值。如：在學習同類項的時候，為了體現(xiàn)數(shù)學知識和生活實際的聯(lián)系，讓學生明白生活中處處有數(shù)學的道理，我設置了如下情境。我把一袋硬幣，帶到課堂上，讓學生幫助我把這些不同面值的硬幣進行分類，學生喜歡幫助老師解決問題。經(jīng)過一番動手操作后，學生把具有相同屬性的東西放在一起，對分類有了具體的認知。接下來，我提出：如果是很多很多這樣不同面值的硬幣，該如何分呢？學生們會由這一次分硬幣的經(jīng)歷產(chǎn)生思考，進而引入到學習同類項的教學中。這樣的問題設置，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還讓學生把生活實際和數(shù)學學習聯(lián)系起來，體會到了學科的價值。

很多初中學生之所以對數(shù)學產(chǎn)生厭倦心理，歸根結底是我們教師在演繹數(shù)學教學時，總是不經(jīng)意間將數(shù)學演化為生硬枯燥的數(shù)字、符號，導致數(shù)學儼然成為公式、符號的代名詞，失去了原有的生命活力。而教師在教學思想知識時，通過創(chuàng)設數(shù)學情境，為學生搭建了鮮活生動的生活平臺，將數(shù)學知識置于這樣的情境中，學生感覺親切自然，他們也自然易于接受，樂于接受。

二、把生活情境和激發(fā)學生興趣相結合

對于教師來說，主要的工作目標就是追求好的教學效果，實現(xiàn)高效的課堂教學。為了吸引學生的注意力，提高課堂的學習效率，我把生活情境和學生的學習興趣有機地結合起來，提升數(shù)學教學的有效性。如在教學《展開與折疊》內(nèi)容的時候，我隨手拿起一個粉筆的包裝盒，詢問學生這是怎么做成的。學生對于包裝盒司空見慣，沒想到教師會提出這樣的問題，同時也意識到自己生活的周圍，處處都存在著數(shù)學知識。學生對包裝盒的制作產(chǎn)生了興趣，紛紛地進行分析、思考。我把包裝盒分給學生，讓他們進行研究，并提出一個問題：你能做成一個相同的包裝盒嗎？用你身邊的紙張來做一個試試。這樣的活動，激起了學生的學習興趣和動手探究的欲望。通過實際動手操作，學生對這堂課所學內(nèi)容的思維變得更加清晰，對數(shù)學的探究興趣更加濃厚?？梢?，教師把學生的生活實例引入到數(shù)學課堂教學中，會激發(fā)起學生的學習興趣，學生對教材內(nèi)容也理解得更加透徹，有效地提高了初中數(shù)學課堂學習的效果。

三、把數(shù)學應用到生活情境中，體會數(shù)學的價值

把學生數(shù)學學習和生活情境巧妙地結合在一起，不僅讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，更讓學生學會應用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。讓學生認識到數(shù)學的實用價值，是數(shù)學教學的一大重要任務。為此，我在教學中把數(shù)學應用性的教學情景引入到課堂教學中，獲得了很好的教學效果。如在教學角時，我提出這樣的問題：作為一名足球運動員，在沒有守門員把守的前提下，你認為以怎樣的角度射門進球把握更大？怎樣的角度射門，進球的可能性最?。繛槭裁?？這是一個把數(shù)學知識運用到實際生活中的案例。學生通過對這些問題的思考，充分意識到需要運用我們所學的角度知識來求解。學生深刻體會到數(shù)學知識在實際生活中的價值，同時也提升了學生把數(shù)學知識應用到實際生活中的能力。

學生對自己身邊的知識最感興趣，尤其是他們自己認為是有用的知識，更是會樂此不疲的積極參與。我們教師在教學中，要善于將數(shù)學知識融入生活場景中，讓學生體會數(shù)學在生活中的價值，這樣，才會觸發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的情感，吸引他們積極投身數(shù)學知識的探究和實踐中。

四、設置活動情景，讓學生到生活中應用數(shù)學知識

要讓學生充分地體會到數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，教師有必要設置活動情景，讓學生到生活實際中去體驗、去操作。如：在學習了角的知識以后，為了引導學生到實際生活中去運用和感受數(shù)學知識，我設置了這樣的課后活動：打臺球是學生很熟悉的項目，課后可以再去體驗一下，并探究打臺球的時候，入射角和反射角的關系，怎樣才能更加準確地進球。實際操作后，提交操做報告，并與同學分享、交流。這樣的活動直接讓學生運用數(shù)學知識去解決實際問題，并針對實際生活中的問題展開研究和分析，對學生應用數(shù)學知識解決實際生活中的問題是一次很好的歷練，也是對學生動手操作能力的有效提升。

新課程倡導讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，讓學生領會知識的來龍去脈。在數(shù)學教學中，教師通過設置活動情境，讓學生在活動中體會、在活動中感受，他們通過自身的積極參與，動手操作，不僅深化了對知識的理解，更讓數(shù)學課堂充滿了歡聲笑語，加深了學生對知識的印象，在學生的大腦中落下了深刻的知識印記，效果可謂事半功倍。

綜上所述，由于生活實際和數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，給數(shù)學教學帶來了豐富多彩的教學內(nèi)容。通過生活情境吸引學生的學習興趣，讓學生感受到生活中處處存在著數(shù)學，設置應用性的教學情景，讓學生把學到的數(shù)學知識運用到生活中去。正是這一來一往的教學設置，使學生充分地認識到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，認識到數(shù)學的實用價值。