蒲海玲

（長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科始終對(duì)思維的靈活性有著較高的要求，正因如此數(shù)學(xué)學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要途徑。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，多數(shù)都表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題，甚至?xí)簧辖虒W(xué)進(jìn)度。創(chuàng)新思維已經(jīng)成為人才立足社會(huì)的重要能力之一，通過(guò)應(yīng)用更有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

數(shù)學(xué)與日常生活有著極為緊密地聯(lián)系，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在一定程度上成為學(xué)生思維成長(zhǎng)和解決生活問(wèn)題的重要助力。但是筆者調(diào)查初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，很多教師都存在理念陳舊、方法滯后等問(wèn)題。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增長(zhǎng)主要通過(guò)理論教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)現(xiàn)，能力的成長(zhǎng)極為緩慢，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)新水平的提升提供助力。而且很多教師在面對(duì)教學(xué)工作時(shí)，更多的是完成任務(wù)的心態(tài)，表現(xiàn)在課堂上就是缺乏積極提升教學(xué)動(dòng)力，教學(xué)理念和方法表現(xiàn)出較強(qiáng)的滯后性，課堂教學(xué)極為枯燥死板。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣被逐漸磨滅，以至于同樣以任務(wù)的心態(tài)來(lái)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。甚至有一部分學(xué)生，由于接受不了教師的講課方式而選擇自學(xué)或放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這也是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的根本原因。如果不能從這一方面進(jìn)行改變，數(shù)學(xué)教學(xué)必然難以發(fā)揮雙重培養(yǎng)的重要作用。

二、雙重培養(yǎng)的條件

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然無(wú)法滿足雙重培養(yǎng)的要求，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的有效提升，改變教學(xué)理念和方法是關(guān)鍵。通過(guò)教學(xué)方法的應(yīng)用提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，具體措施如下：

（一）通過(guò)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思考

單純理念講解學(xué)生參與度不足，自然難以保持思維的活躍性。所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要條件之一就是提高學(xué)生的思維活躍度。教師首先要明確自身引導(dǎo)者的職責(zé)，再依據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生留出更多自主思考解決問(wèn)題的空間。尤其是概念的教學(xué)，教師可以從背景引入，要求學(xué)生嘗試自己證明或驗(yàn)證。學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，不僅能夠加深記憶，還能夠充分調(diào)動(dòng)思維積極思考。

（二）教學(xué)方法和理念的轉(zhuǎn)變

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多年輕的教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但擁有積極創(chuàng)新的動(dòng)力和相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念。這些教師的創(chuàng)新缺少經(jīng)驗(yàn)的支持，可能難以維持未定的教學(xué)質(zhì)量。但是年長(zhǎng)地教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻不愿意接受新鮮事物不愿改變教學(xué)方法，以至于課堂教學(xué)始終枯燥乏味質(zhì)量堪憂。實(shí)現(xiàn)雙重培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教學(xué)方法和理念的轉(zhuǎn)變，新老教師應(yīng)當(dāng)相互幫助互相借鑒，才能夠在日常的教學(xué)中更好地達(dá)到預(yù)期。

三、實(shí)現(xiàn)雙重培養(yǎng)的具體措施

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)借助數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目標(biāo)，其關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的具體措施如下：

（一）首先是教材的創(chuàng)新性應(yīng)用

教材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的輔助，教材的創(chuàng)新性應(yīng)用對(duì)學(xué)生各方面能力的應(yīng)用有著不可忽視的重要作用。以概念或理論的教學(xué)為例，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證理論的正確性或概念的成因，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。還可以采用小組合作的模式，集思廣益提高學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中的參與度。

（二）為學(xué)生設(shè)置開放性研究課題

由于數(shù)學(xué)課本或材料中能夠提供研究?jī)?nèi)容多數(shù)具有標(biāo)準(zhǔn)答案，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)或討論過(guò)程中出現(xiàn)搭便車的情況。鑒于此，教師可以在課堂教學(xué)中采用開放性研究的方法，選用課題應(yīng)當(dāng)是不具有標(biāo)準(zhǔn)答案，或因?yàn)檠芯繉?duì)象、研究人員的不同會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)變化的課題。學(xué)生以小組為單位或自主研究，開放性研究都能夠保證學(xué)生的積極參與，為雙重培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決誤區(qū)

數(shù)學(xué)的練習(xí)、考試中，常會(huì)出現(xiàn)某種類型的題目一錯(cuò)再錯(cuò)，形成這種問(wèn)題的原因主要是學(xué)生的思維陷入了誤區(qū)而不自知。而且不同學(xué)生形成思維誤區(qū)的原因也不盡相同，如果教師直白的指出問(wèn)題，學(xué)生很有可能由于不得其意而不會(huì)真正的走出誤區(qū)。需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)誤區(qū)的成因，這樣才能夠幫助學(xué)生走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的有效提升。

總結(jié)

在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代下，良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是學(xué)生融入社會(huì)立足社會(huì)的重要輔助。想要借助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙重培養(yǎng)的目標(biāo)，還需要從教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念入手，才能夠從根源上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。