石明月

（廣西上林縣明亮鎮(zhèn)中心學校，廣西 上林 530501）

一、微課在小學數(shù)學教學中的作用

微課是互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的輔助教學手段，可以有效補充線下教學的不足，擴展學生的知識容量，并為教師提供更加豐富高效的教學形式。微課的教學資源一般分為教學短片、教學方案、擴展素材以及教學反饋機制、習題等，交互型微課還允許學生和教師對教學內(nèi)容進行討論與評價。因此，微課彌補了線下教學的一些問題和漏洞，打破了學習與教學的時間與空間限制，最重要是完善了教學體系和教學結(jié)構(gòu)，使得教學安排能夠?qū)⒔虒W資源發(fā)揮更大的作用。

另外，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)較為普及，學生和教師都不可避免需要應用網(wǎng)絡(luò)補充學習和教學內(nèi)容，微課則為教師提供教學內(nèi)容的存放空間，而經(jīng)過教師篩選的教學內(nèi)容將更加準確并符合教學要求，學生的學習效率將有效提升。

二、微課在小學數(shù)學中的教學設(shè)計

（一）利用微課溫習知識

微課最常用到的項目就是教學短片，學生在課堂學習完知識后，教師可以將當堂教學內(nèi)容錄制下來，或者尋找相關(guān)的教學短片放在微課中，學生可以利用課余時間重新溫習或者查漏補缺，自主選擇學習的部分，從而加深對知識點的印象。以三角形的內(nèi)角和為例，由于該知識點比較簡單，教師可以以補充的角度尋找教學視頻，如印證內(nèi)角和的案例，或者選取較為夸張的、多樣的三角形微視頻供學生參考，讓學生牢記“在平面內(nèi)任意三角形的內(nèi)角和一定是180°”這一定律，并讓學生跟隨教學視頻的問題進行思考。

（二）對問題進行引導

問題可以引發(fā)學生的探索欲和學習欲，因此教師需要利用問題引導學生思考，使其對相關(guān)的答案和定律有更深的印象。為了節(jié)省課堂上思考的時間，教師可以利用微課在課前布置問題或者任務讓學生在課余時間就思考，便于在課堂上直接提出自己的想法，提高課堂效率。例如，教師可以在微課平臺建立幾個討論組并提出一個問題：三角形的內(nèi)角和是固定的應該如何進行印證？然后幾個討論組分別總結(jié)出一種或者多種印證方法，可以是實際測量，或者以特殊三角形舉例歸類，或者利用到平角知識將三角形拼接等等，讓學生在課前思考，然后在課堂中可以以小組的方式進行展示，這樣學生在課堂上就會有參與感，課堂氣氛會更加融洽。

（三）通過實踐進行論證

學習完理論知識后，學生雖然記住了該定律，但是沒有經(jīng)過實踐論證的結(jié)果往往不便于加深記憶。而三角形的變化形式多種多樣，線下的實際測量和操作往往是比較不方便的，列舉的樣本也很難說明問題。因此，教師可以在網(wǎng)上尋找或制作三角形內(nèi)角和的印證軟件，將其放在微課平臺中，學生在課余時間感興趣的可以自己按照操作步驟進行論證，并且教師可以引導學生在立體的范圍內(nèi)再對三角形的內(nèi)角和進行測量，看看是否仍然是180°，擴展學生的知識面，培養(yǎng)他們對數(shù)學知識嚴謹?shù)膽B(tài)度。

三、微課在小學數(shù)學應用的具體操作

（一）準備階段

教學的準備階段會影響到課堂教學的安排，也會影響到學生的學習效率。而教學準備要依據(jù)教學的主題和內(nèi)容進行安排，還要綜合學生的學習能力，既不能過滿，也不能太少。以三角形的內(nèi)角和為例，該知識點較為單一，無法貫穿整堂課，因此教師可以采用導入、理論學習、擴展和練習等環(huán)節(jié)補充課堂內(nèi)容，根據(jù)學生的學習情況相應地增加實踐的內(nèi)容，如利用微課軟件印證三角形內(nèi)角和或者對任務進行展示等等，從而調(diào)動學生的參與性，也豐富課堂教學的內(nèi)容。

（二）教學階段

教學階段是最主要的實踐階段，該階段可以利用微課的短片和視頻功能輔助線下教學，還可以利用微課的教學課件進行教學，這也是最廣泛的利用方式之一。例如，教師可以利用微課的PPT 課件演示教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，讓學生能夠直觀地看到所要學習的內(nèi)容，并且PPT 課件還可以顯示三角形以及內(nèi)角和的論證過程，從而加深學生的印象。

（三）課后階段

課后是對課堂學習的鞏固階段，因此教師要充分利用課余階段鞏固學生學習的知識，爭取查漏補缺，并提升學習進度較好的學生的思考能力。因此，微課平臺在課后階段有較大的作用，教師可以根據(jù)學生的學習進度利用微課布置不同的任務和作業(yè)，例如掌握還不夠扎實的學生可以以鞏固為主，讓學生多練習一些三角形內(nèi)角和的習題，努力記牢知識點；而對于掌握程度較高的學生，教師則可以布置一些擴展型或者探索型的任務，例如布置一些綜合三角形各類知識的題目，或者讓學生思考在平面范圍內(nèi)和立體范圍內(nèi)三角形內(nèi)角和是否仍然固定等問題，多補充一些延展的學習資料供學生參考，提升學生的探究能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型的教學輔助手段，在數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，可以幫助教師豐富教學形式，更好地配置教學資源，從而有效提升學生的學習效率。目前，微課的應用已經(jīng)較為廣泛，教師應該綜合教學內(nèi)容、微課特點和學生學習能力平衡線上和線下教學的比例，達到更優(yōu)的教學效果。