韓雪峰

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)解放小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

一、引言

班級管理的優(yōu)化離不開學(xué)生德育教育，德育教學(xué)好的班級，學(xué)生自然更加聽話懂事，管理起來就更加輕松，因此優(yōu)化管理必須以學(xué)生德育教育為主導(dǎo)。德育教育屬于一個(gè)多元的綜合體系，它是人們在某些思想指導(dǎo)下在道德行為中體現(xiàn)出來的相對比較穩(wěn)定的心理特征，行為習(xí)慣及意識形態(tài)傾向的綜合體。思想道德教育其本質(zhì)核心是把社會的思想道德內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化為受教育者的一種內(nèi)在的品格，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德是德育的出發(fā)點(diǎn)，抓好學(xué)校德育工作是促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要辦法。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是開展學(xué)生思想道德教育的中堅(jiān)力量。它也是聯(lián)通家庭教育、社會以及學(xué)校教育之間的橋梁。由于地理位置的限制，農(nóng)村小學(xué)資源相對短缺，家長受教育程度低、教育水平低，而且為了生計(jì)離開家鄉(xiāng)外出打工，自然而然地對孩子的教育和管理就比較少，這也是許多留守學(xué)生產(chǎn)生諸多問題之源。思想品德作為一門綜合性必修課，不僅可以怕培養(yǎng)小學(xué)生思想道德素質(zhì)，更能夠保障學(xué)生心理健康，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

二、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀和問題

科教興邦。教育是國家富強(qiáng)，社會進(jìn)步，民族復(fù)興的根基，一直以來都是國家社會發(fā)展的重心。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總體上來說財(cái)政投入也是越來越多，教育資源相比以前愈發(fā)充足，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但也存在著一些問題。

一方面，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，學(xué)生全面發(fā)展理應(yīng)成為一種自然而然的烙印。但在一些地方，一些學(xué)校，甚至一些區(qū)域內(nèi)，還是沒有擺脫應(yīng)試教育的尾巴，仍然以智育為重心，德育教育占重不高，成為智育的附庸，失去其育人養(yǎng)德的本意。

另一方面，區(qū)域發(fā)展不平衡，教育資源分配不協(xié)調(diào)，城市和農(nóng)村教育模式有所差別，其直接導(dǎo)致德育工作在學(xué)校教育中所受重視度不同。在城市中，由于條件更好，學(xué)生身體心理等各方面相較農(nóng)村發(fā)育更成熟，學(xué)校教育理念也更先進(jìn)，在德育工作方面更加重視，都會開設(shè)專門的課程以及相應(yīng)的教師進(jìn)行教學(xué)；而在農(nóng)村，德育方面相對來說比較落后，還處于學(xué)生文化成績?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)教育理念中，導(dǎo)致其德育教育處于形式，德育課只貼在墻壁課表上，落實(shí)不到位，也有的其他科老師經(jīng)常占用德育課，或者將德育課簡單的當(dāng)成背誦思想品德，把關(guān)系學(xué)生心理道德教學(xué)當(dāng)成機(jī)械背誦課，這完全違背了德育的初衷，無法實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。另外，在德育教育的方式選擇上，還存在著一些誤區(qū)：（1）內(nèi)容單一，通常只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦默寫諸如《日常行為規(guī)范》、《弟子規(guī)》、等一些書本或內(nèi)容，學(xué)生感到枯燥，也無法真正理解和體會德育課的內(nèi)涵。（2）重結(jié)果不重過程。一些老師、班主任往往只對學(xué)生要求背誦默寫的思想品德課程掌握情況進(jìn)行聽寫，而不真正去了解學(xué)生是否真正理解德育課的內(nèi)涵，不關(guān)心他們能否成功應(yīng)用改變自身，養(yǎng)成良好品的習(xí)慣。（3）方式過于呆板。德育教育中的內(nèi)容與社會脫節(jié)，不能更新新的一些案例和榜樣，如在弘揚(yáng)老一輩道德楷模時(shí)也要適當(dāng)加入一些新時(shí)代的典型案例和人物，這樣學(xué)生才能更有代入感，消除隔膜，提高他們的積極性。

三、優(yōu)化班級管理中提升德育工作的方法

（一）積極舉辦活動，豐富德育教育內(nèi)容

班主任進(jìn)行德育教育其衡量是否成功就看它能否將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)識并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成良好的思想品格。所以在開展德育工作的過程中，小學(xué)班主任結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況舉辦各種形式多樣，內(nèi)容生動活潑的課外活動，促進(jìn)小學(xué)生在課程中吸收德育的內(nèi)容。比如要求小學(xué)生讓他們每天都給父母做一件事，說一句感恩父母的話，或者“每天做一件好事”，“幫助別人生活”等，它不僅讓學(xué)生課外活動更加豐富，而且在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，做到“內(nèi)化于心，外化為形”。

（二）小學(xué)班主任切實(shí)提高自身素質(zhì)

小學(xué)的學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑父母的意見，但他們卻非常依賴和信任自己的老師，特別是班主任。小學(xué)班主任的言行會給學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響。所以，一個(gè)小學(xué)班主任，要著眼于自身道德修養(yǎng)，不斷提高思想道德素質(zhì)。在當(dāng)前多元化的社會中，還必須保持正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。作為小學(xué)班主任老師就需要在班級日常管理中展示出自己積極健康的一面給學(xué)生看，謹(jǐn)言慎行，樹立榜樣，對學(xué)生的思想道德建設(shè)起到榜樣的作用。

（三）積極溝通，保持學(xué)生心理健康

小學(xué)階段，學(xué)生容易受家庭及各方面的影響，產(chǎn)生一些心理問題，如果不加以解決，會產(chǎn)生一系列的問題，對于班級的管理非常不利，對于學(xué)生而言也會影響他們的學(xué)習(xí)成績和身體心理健康，幫助學(xué)生解決心理問題是班主任的職責(zé)和工作的重點(diǎn)。一些學(xué)生有了心理情況，如果班主任沒有及時(shí)察覺，任其發(fā)展，將對學(xué)生造成巨大的傷害。班主任作為心靈的明燈，應(yīng)該注意溝通的方式，從孩子心理出發(fā)，保護(hù)孩子脆肉的心靈，積極地談心，多次地進(jìn)行，讓孩子消除對外界的偏見，回到正常的軌道上來。

四、結(jié)束語

作為小學(xué)班主任，優(yōu)化班級管理工作非常重要。從抓好德育教育出發(fā)，同時(shí)加強(qiáng)自身思想品德修養(yǎng)，同各科教師一起將德育教育開展好，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在班級管理中細(xì)心體貼，培養(yǎng)良好互動的師生關(guān)系，做好道德表率。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，營造良好的班風(fēng)。讓學(xué)生能健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。