何景坤

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林高中，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

前言

隨著而社會的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地發(fā)生變化，新課程改革的要求中有一條就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是教師的重要教學(xué)目標(biāo)。思維是智力發(fā)展和能力發(fā)展的關(guān)機(jī)那，教師通過自己合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維已經(jīng)逐漸成為中國九年義務(wù)教育的一種趨勢。當(dāng)前很多初中語文教師都提出了自己的想法已經(jīng)分享了自己的教學(xué)策略，目的是希望能夠更好地幫助學(xué)生。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，對于初中語文教師的要求也更加嚴(yán)格。教師不僅要擁有精湛的專業(yè)能力，還需要有良好的課堂組織能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，初中語文教師應(yīng)該尋找有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高思維能力。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

第一，教師不注重對思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在很多教師仍然采用這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中沒有以學(xué)生為主體。很多學(xué)生認(rèn)為語文很簡單，只要學(xué)習(xí)字詞，詩歌就行，然后參加考試就行。眾所周知，語文是一門很高雅的課程，可以通過文字和修辭手法的學(xué)習(xí)編寫出優(yōu)美的詩歌和散文，但是需要達(dá)到這種水平則需要運(yùn)用到語文的思維能力以及這種能力的支撐。第二，教師沒有采用正確的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)在很多教師仍然采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，整個語文課堂教師都是對課本上的知識進(jìn)行解釋，根本沒有給學(xué)生思考的時間。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只有被迫地遵循著教師的上課節(jié)奏，使用死記硬背的方法對于知識點(diǎn)進(jìn)行理解和背誦，失去了自己的想法和主張。同時，教師沒有及時地學(xué)習(xí)現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)理念，忽視學(xué)生的實(shí)踐以及對于知識的探索，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都阻礙了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突

在初中語文的教學(xué)過程中，教師需要營造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這個方面，教師可以在教學(xué)的過程中可以根據(jù)自己的課程目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生對知識的欲望。比如在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的春天》一課時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候，景色。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的或者知道的描寫冬天景色的古詩詞句，讓大家感受冬天。接著讓大家注意屏幕上的一張濟(jì)南的圖片，對學(xué)生講解：在咱們中國有這樣一個地方，它的冬天卻是另外一番風(fēng)味，到底是怎樣的一種別有風(fēng)味呢？下面大家一起通過這個圖片以及老舍先生的文章來感受這個地方的冬天。在學(xué)完課文之后，教師要求學(xué)生將老舍先生的濟(jì)南用圖畫的形式表示出來，然后讓學(xué)生對于自己的作畫進(jìn)行描述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上加上自己的想法。教師提前給學(xué)生設(shè)置了一個冬天的場景，讓學(xué)生對于接下來所講的知識有所準(zhǔn)備，讓學(xué)生真實(shí)感受到冬天的美。這樣的一種教學(xué)方式，學(xué)生將不再停留在表面理解冬天的美，而是會發(fā)自內(nèi)心地欣賞濟(jì)南冬天的美。所以教師給學(xué)生創(chuàng)立環(huán)境很重要，但是教師需要注意兩點(diǎn)：首先，在課堂上需要注意創(chuàng)造一種寬松的民主和平等的教學(xué)氛圍。每一個學(xué)生都應(yīng)該被平等對待，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會自己進(jìn)行思考，對與不懂的地方大膽地向老師提出，和教師培養(yǎng)良好的關(guān)系。其次，教師要以學(xué)生為中心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在解決問題時經(jīng)常出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

三、結(jié)合教材文本，教授思維方法

初中生在日常的教學(xué)活動中可以培養(yǎng)自己的思維能力，所以教師不僅需要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要讓他們掌握一些語文方面的思維方法。比如比較法，抽象法之類的。比如在教學(xué)泰戈?duì)枴督鹕ā愤@一課時，教師要求學(xué)生在課后觀看《媽媽再愛我一次》這篇課文，然后再對這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將這兩篇課文進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩者在表達(dá)方面有何不同。通過對比教學(xué)模式，學(xué)生對于課文的理解將更加深刻，對文章的感悟也將更深，同時也學(xué)會了語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系的思維方法。學(xué)生在掌握這種方法后，也有利于學(xué)生的作文寫作。

四、加強(qiáng)有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

初中生與小學(xué)生相比，思維能力更強(qiáng)一些。因?yàn)殡S著年齡的增長，學(xué)生的思維能力在不斷地發(fā)展。但是在成長的過程中，還是需要教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練。為了達(dá)到滿意的效果，教師需要在備課階段設(shè)計(jì)學(xué)生需要訓(xùn)練的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維素質(zhì)的快速發(fā)展。一方面，在給學(xué)生講閱讀課的時候，教師可以在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表演講，鼓勵學(xué)生仔細(xì)研究課本，培養(yǎng)形成問題的意識，避免學(xué)生用死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂上組織小組討論，探究和其他活動，鼓勵學(xué)生對于問題積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各個方面進(jìn)行多方面思考，并且學(xué)會通過對比來理解多種類型的文章。同時，教師設(shè)置的題目需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生才可以利用自己所學(xué)過的知識更好地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

五、注重課堂互動，發(fā)展學(xué)生的思維能力

教師可以通過互動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，教師在備課的過程中應(yīng)該組織一些互動游戲來促進(jìn)師生和生生之間的交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力。具體來說，教師可以通過提問的方式和師生或者生生合作的方式，或者利用課前幾分鐘幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理和反思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，課堂互動要求教師運(yùn)用一些其他的因素，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，比如在講作文課時，教師可以挑選學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂上進(jìn)行展示，并且從作文的語言，結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作技巧和材料選擇方面進(jìn)行分析討論，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

總而言之，教師在培養(yǎng)初中生語文思維能力的時候，需要把握一些要點(diǎn)，并且靈活運(yùn)用這些策略，督促學(xué)生進(jìn)行長期練習(xí)，這樣學(xué)生的語文成績將會得到提高，學(xué)生的思維也將會得到發(fā)展。