張燕

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)豐臺小學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

在信息時代的背景下，各行各業(yè)想要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，想要取得更高的經濟效益，就必須要將行業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代化的科學技術進行有機融合，教育領域亦是如此。在學科教學中，教師有必要借助更多的基于互聯(lián)網(wǎng)技術的教學資源和手段開展課堂教學，以促進課堂教學有效性的提高，實現(xiàn)課堂教學理念以及教學模式的進一步改革[1]。語文學科作為小學階段的基礎性學科，將“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”的課堂教學模式與傳統(tǒng)的語文課堂教學進行有機融合，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學形式的弊端，為語文教學注入新血液，還有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，拓展學生的知識視野，促進語文課堂教學質量的有效提升?；诖耍W語文教師必須要響應新課改的號召，在教學理念和方法上與時俱進，不斷思考和探究將互聯(lián)網(wǎng)技術與小學語文課堂教學有機融合的有效教學策略，為學生構建一個全新的小學語文課堂。

一、構建“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”課堂教學模式的重要性

（一）有助于學生學習興趣的提高

小學階段的學生在年齡尚小，在心智和認知能力方面都還不夠成熟，缺乏一定的自控力，很容易被外界的新鮮事物吸引，對新鮮事物充滿了好奇心和探究欲望，小學生的心理特點、生理特點和思維形式使得學生無法全身心的集中在一件事情上，他們只有三分鐘的熱度。因此，在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在課堂學習中很難集中注意力。小學語文學科對小學生來說是一門相對枯燥乏味的學科，學生很難對語文學科的學習提高興趣，而互聯(lián)網(wǎng)教學技術在小學語文課堂教學中的有效應用，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學內容和形式，增添課堂教學的趣味性，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，教師能夠將課本中枯燥乏味的文字通過圖片、音頻以及視頻等方式生動形象地呈現(xiàn)出來，從而能夠更快集中學生的學習注意力，提高學生的學習興趣。

（二）有利于打破傳統(tǒng)教學方式的局限性

在以往傳統(tǒng)單一的小學語文課堂教學中，教師通常都是通過口頭講解加板書的形式授課，這種教學方式缺乏靈活性和互動性，對于課本教材中具有一定抽象性的知識點，僅通過教師的口頭講解，學生很難及時的理解和吸收。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，應用“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”的課堂教學模式開展語文教學，教師能夠通過各種信息化的教學資源和路徑，引進各種學生感興趣的教學資料讓學生更好地感知學習內容。比如在課堂教學中應用多媒體課件，能夠將難以用語言描述的畫面或者是場景用語言描述出來，能夠通過直觀形象的音頻、圖畫或者視頻展現(xiàn)在學生面前。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文課堂教學策略

（一）應用“互聯(lián)網(wǎng)+”增添課堂教學的趣味性

興趣是學生對一門課程進行自主學習和探究的動力支撐，只有當學生對一門課程感興趣，他們才會積極自主地投入到學習中。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將其與小學語文課堂教學進行深度融合，增添課堂教學趣味性，從而充分調動學生的語文學習興趣，讓學生能夠全身心地投入到小學語文學習中，提高課堂教學有效性，幫助學生更加深入的理解和掌握相關知識。在大部分小學語文教材中，很多課本知識都是具有一定層次性的，教師可以在這些知識點的教學中應用互聯(lián)網(wǎng)技術，充分整合網(wǎng)絡資源，增加學生的語文體驗感，培養(yǎng)學生的語文思想，使教師的教學活動與學生的思想碰撞出火花，從而讓學生對課文產生情感共鳴。例如，在人教版小學語文“美麗的小興安嶺”這一課的教學中，為了能夠將課文中描寫的小興安嶺的美麗、壯觀以及課文中的語言色彩充分體現(xiàn)出來，教師可以從學生的角度出發(fā)，對這篇文章的寫作背景和中心思想進行全面分析，之后再通過多媒體為學生播放小興安嶺的圖片以及介紹小興安嶺的視頻[2]。通過對視頻和圖片的觀看以及教師的深入講解，學生能夠加深對這篇文章的印象，進一步理解課文的思想內涵，從而有效提升學生的學習效率和課堂教學效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術制作微課視頻

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應運而生的一種新型教學模式，這種信息化的教學形式具有內容簡短、效率高的優(yōu)勢，在如今受到廣大教師的青睞和推崇[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學中應用微課開展課堂教學，能夠幫助學生更具有針對性和目的性的學習語文課本知識，因此，小學語文教師可以將微課與教學內容進行有效融合，制作出與學生發(fā)展特點相符的微課視頻，具有針對性的提高學生的語文綜合能力。例如，在小學語文“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”這一古詩詞的教學中，教師可以結合古詩內容，制作簡短精練的微課視頻，將這一課的重難點知識融入微課視頻中，讓學生通過對微課視頻的觀看更加深入地理解和掌握古詩詞中詞句的情感和內涵。在課后，教師可以將微課視頻分享到互聯(lián)網(wǎng)學習平臺中，這樣學生能夠在課后隨時隨地地溫習和鞏固本節(jié)課的學習內容，對于還沒有理解的地方，學生能夠反復觀看微課視頻加深對知識的理解。同時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與家長共同溝通和監(jiān)督學生的學習過程，及時掌握學生的學習效果。

三、結束語

總而言之，將信息技術與小學語文課堂教學進行有效融合，不僅能夠為學生呈現(xiàn)立體直觀的動態(tài)課堂，還能夠充分調動學生的學習積極性，降低學生對知識點的理解難度，促進課堂教學有效性的提高?；诖?，小學語文教師必須要在課堂教學中充分利用信息技術，通過各種有效的教學手段將信息技術與課堂教學進行有機融合，充分發(fā)揮信息技術的強大優(yōu)勢，促使小學語文課堂教學效率得到更大的提升。