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        初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動實施策略探討

        2020-12-07 07:56:21任全
        魅力中國 2020年33期

        任全

        (寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)西臺學(xué)校,寧夏 中衛(wèi) 755000)

        數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強學(xué)術(shù)性和邏輯性的學(xué)科,大部分初中生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱,因此,他們在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一定的學(xué)習(xí)困難。從目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式[1]。想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo),教師必須要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多交流互動的機會,引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中自主思考和探究數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,這對學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

        一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展主體性課堂交流活動的優(yōu)勢

        隨著我國教育改革的不斷發(fā)展,新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求,要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生版走向社會、適應(yīng)新環(huán)境、獲得生存發(fā)展的核心能力,而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展交流互動活動是培養(yǎng)學(xué)生此種關(guān)鍵能力的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織開展主體性的課堂交流活動,不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗感,還有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生成為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者,能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外,主體性交流活動的開展能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,能夠有效增強生生互動以及師生互動。在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛和影響,教師占據(jù)著課堂的主體地位,而學(xué)生卻成為了知識的被動接受者,對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動思考的機會不多,而在初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動的開展過程中,能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表達(dá),讓學(xué)生自主進(jìn)行問題探索的機會,從而能夠有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        二、初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動的有效實施策略

        (一)注重提升課堂交流活動的趣味性

        興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的和探究學(xué)科知識的動力源泉,學(xué)生的認(rèn)知動力也來自于興趣,學(xué)生只有對知識本身產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,才會積極自主地投入到課堂教學(xué)活動中,專心致志的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須要為學(xué)生設(shè)計和開展充滿趣味性的交流活動,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[2]。例如,在初中數(shù)學(xué)八年級上冊“畫軸對稱圖形”這一課的教學(xué)中,教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,組織這樣的主體性課堂交流活動:首先在課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙和一根筆芯,在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生將紙張對折后用筆芯在紙張上扎出各種圖形,并且告訴學(xué)生一定要將紙張扎透,之后再讓學(xué)生打開紙張,讓學(xué)生對紙張對折痕兩側(cè)的圖案進(jìn)行反復(fù)觀察,引導(dǎo)學(xué)生思考圖案有什么特點。這樣學(xué)生能夠?qū)Α拜S對稱圖形”有一個初步認(rèn)識。之后教師再提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論:“同學(xué)們,如果將紙張折痕兩側(cè)圖案的對應(yīng)點進(jìn)行連接,那么對應(yīng)點之間的線段與折痕之間會產(chǎn)生什么樣的關(guān)系呢”這時,學(xué)生就會根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考和交流,交流之后,學(xué)生能夠得出最終結(jié)論,并且能夠自然而然的總結(jié)出軸對稱圖形特點。

        (二)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具開展課堂交流活動

        隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,越來越多的信息化教育資源和工具應(yīng)運而生,推進(jìn)了我國教育領(lǐng)域信息化的發(fā)展。為了能夠增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性,充分發(fā)揮主體性交流活動的重要教學(xué)價值,數(shù)學(xué)教師可以充分利用各種信息化的教學(xué)手段和資源開展課堂交流活動。比如多媒體技術(shù)、微課、電子白板等應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段[3]。多媒體技術(shù)是在如今的課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種信息化教學(xué)工具,它能夠以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行知識傳播,能夠讓抽象化的數(shù)學(xué)知識通過圖文結(jié)合、視頻、音頻等形式直觀形象地呈現(xiàn)出來,從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識點,能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流積極性。另外,在課堂交流活動中使用多媒體技術(shù),能夠拓展師生互動以及生生互動的空間,有利于活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如,在初中數(shù)學(xué)九年級上冊“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課的學(xué)習(xí)中,函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中較為抽象的知識板塊,學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)困難,因此,教師可以充分利用多媒體軟件為學(xué)生直觀形象的展示圖像與函數(shù)間的關(guān)系,另外,教師可以通過提出各種問題,將函數(shù)的圖像進(jìn)行不斷變化,并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體中的圖像對二次函數(shù)的內(nèi)容展開激烈的交流和討論,并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自身的觀點,與學(xué)生進(jìn)行有效的交流活動,從而使學(xué)生能夠更加直觀的了解函數(shù)性質(zhì),加深對本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

        三、結(jié)束語

        總而言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織和開展數(shù)學(xué)課堂交流活動,不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,還能夠增加課堂教學(xué)的互動性和活力,對營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍,還有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨立思考能力,對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效率具有重要作用。初中數(shù)學(xué)課堂交流活動是教師和學(xué)生共同發(fā)展和成長的過程。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須要將“以生為本”的教學(xué)思想貫徹落實于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法,加強師生間、生生間的互動交流,從而實現(xiàn)最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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