王青青 李源

（寧夏中衛(wèi)市西臺中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

批注式閱讀是將傳統(tǒng)的批注方法融入到新的教學(xué)理念中，這在一定程度上加強(qiáng)了閱讀的實效性。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用批注式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的思考能力?！耙匀藶楸尽笔恰度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，批注式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀技巧，這不僅貼合了“以人為本”的教學(xué)理念，也提高了教師的教學(xué)水平。語文是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀在語文教學(xué)中的有著深遠(yuǎn)的影響，將批注式閱讀融入初中語文教學(xué)過程中，可以為語文教學(xué)增添新的色彩。

一、批注式閱讀在教學(xué)中的意義

（一）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，批注式教學(xué)不是單向的傳輸，在教學(xué)的過程中，批注式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素，批注式閱讀中，學(xué)生可以深入閱讀，加強(qiáng)自身的理解能力，在學(xué)習(xí)的過程中，可以化被動為主動。

（二）促進(jìn)學(xué)生的綜合能力

比起小學(xué)生，初中生已經(jīng)有了獨(dú)立的思考能力，也具備了一定的詞匯和語言基礎(chǔ)。在閱讀過程中，學(xué)生有著自身的需求，批注式閱讀在一定程度上滿足了學(xué)生的需求。在批注式閱讀的過程中，學(xué)生有自己的思考空間，對于文章的理解也有自己的見解，這才一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。言而總之，批注式閱讀在教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提高。

（三）突出了學(xué)生的主體位置

“教為了達(dá)到不需要教”這句話是葉圣陶先生所說，這句話說明了學(xué)生在教育中的主體位置。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的主觀意愿為主，教師的教學(xué)占據(jù)了主要的位置，從而忽略了學(xué)生的主體位置。批注式閱讀教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解能力，讓學(xué)生以自身的視角去閱讀學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生主體位置的突出有著重要的作用。在批注式閱讀過程中，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對文本的認(rèn)識和理解，還能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)文本中的人物精神。閱讀和寫作的關(guān)系是日益密切的，批注式閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生的寫作能力提升也有著重要的作用。

二、將批注式閱讀融入初中語文教學(xué)中的有效策略

（一）正確辨別教師和學(xué)生的關(guān)系

在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是“教與學(xué)”的關(guān)系，其中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力占據(jù)著主要的位置，教師的教起的是一個引導(dǎo)的作用，要將批注式閱讀有效的融入初中語文的教學(xué)過程中，“教與學(xué)”的關(guān)系就不能本末倒置了。要正確辨別教師和學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的主體為主，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要具備一定的主觀能動性。在閱讀的過程中，要有自己的思考和理解，敢于提出自己的見解[2]。教師在教學(xué)的過程中，也要充分尊重學(xué)生的主體位置，在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。只有這樣，批注式閱讀的教學(xué)才會相對完善。

（二）加強(qiáng)師生互動

傳統(tǒng)教學(xué)的主要模式是單一的，主要表現(xiàn)在教師對于學(xué)生的教授。批注式教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的互動性，以學(xué)生的主動性為基礎(chǔ)，教師進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)和引領(lǐng)。所以要最大價值的發(fā)揮批注式閱讀在初中語文教學(xué)中的意義，需要加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動，要做到這一點(diǎn)，首先要注重學(xué)生在閱讀前的批注。在閱讀教學(xué)展開之前，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想法，對閱讀文章進(jìn)行批注，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，還能提高教師的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的批注，對其進(jìn)行點(diǎn)評。這不僅加強(qiáng)了師生之間的互動，也幫學(xué)生解決了閱讀中遇到的問題。隨著教育的全面發(fā)展“高效課堂”的理念也被不斷提出，批注式閱讀教學(xué)符合了“高效課堂”的基本方向。教師在課堂上，可以根據(jù)教學(xué)的基本目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，這對于師生關(guān)系的和諧有著重要的意義。

（三）營造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對于一個人的影響是非常重要的，在教學(xué)過程中的作用更是巨大。要將批注式閱讀有效的融入初中語文的教學(xué)過程中，營造一個良好的閱讀氛圍是非常有必要的。在班級開設(shè)圖書角，教師列出適合的閱讀書單，鼓勵學(xué)生定期閱讀，都是閱讀氛圍營造的有效措施。除此之外，在批注式閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的批注閱讀能力是非常重要的，所以要將批注式閱讀有效的融入語文教學(xué)中，提高學(xué)生的批注閱讀能力是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中，閱讀并不是單一的接收信息，學(xué)生在閱讀的過程中，有自己的感受和理解，所以教師在語文教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生課后的閱讀批注，根據(jù)批注提高學(xué)生的理解能力和閱讀技巧，只有這樣，才能發(fā)揮批注式閱讀在語文教學(xué)中的最大價值[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，批注式閱讀是一種實用性教學(xué)方法，將其運(yùn)用在初中語文的教學(xué)過程中，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到一定的自主。這對于學(xué)生的創(chuàng)新意識和思考培養(yǎng)都是有著重要作用的。批注式閱讀是為了讓學(xué)生成為閱讀的主人，所以在閱讀的過程中，教師要注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的批注方法。